Документ Microsoft Office Word (4)

БАКАЛАВРА

 

выполняются в форме бакалаврской работы.

Выпускная квалификационная работа (ВКР) выполняется студентом на основе глубокого и всестороннего изучения учебной и научной литературы и эмпирических данных, включающая в себя в качестве обязательного компонента обобщение результатов собственных данных и наблюдений. Выполнение и защита этой работы призваны дать студенту возможность всесторонне изучить интересующую его проблему и вооружить его навыками научного и творческого подхода к решению различных задач в области разработки и управления брендом предприятия.

государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования выпускная квалификационная работа должна соответствовать

;

м профессиональной деятельности;

офессиональной деятельности.

 

1. Общие требования, предъявляемые к выпускной

квалификационной работе (бакалаврской работе)

и представляет собой законченную разработку, в которой анализируется одна из теоретических либо практических проблем менеджмента.

статистических данных, передового зарубежного и отечественного опыта с целью закрепления и дальнейшего углубления полученных теоретических и практических знаний.

работы раскрываются способности студентов самостоятельно анализировать и обобщать теоретический и практический материал, делать аргументированные выводы, вносить свои предложения и рекомендации по разрабатываемой теме.

работа имеет своей целью:

и конкретных практических задач.

работе, являются:

глубина исследования и полнота освоения исследуемой проблемы;

логическая последовательность изложения материалов;

.

0 страниц (без приложений) машинописного и оформленного согласно техническим требованиям текста.

студент должен показать:

прочные теоретические знания по избранной теме и проблемное изложение теоретического материала;

.

Общими требованиями к бакалаврской работе являются:

целевая направленность;

четкость построения;

логическая последовательность изложения материала;

глубина исследования и полнота освещения вопросов;

убедительность аргументаций;

краткость и точность формулировок;

конкретность изложения результатов работы;

доказательность выводов и обоснованность рекомендаций;

грамотное оформление.

При написании бакалаврской работы нельзя допускать дословного переписывания литературных источников.

 

работы

работ разрабатывается выпускающей кафедрой и периодически пересматривается с учетом актуальности и практической значимости. Также студент может предложить для бакалаврской работы свою тему с письменным обоснованием ее целесообразности.

Выбранная тема согласовывается с руководителем выпускной работы, после чего формулировка темы с указанием научного руководителя утверждается заведующим кафедрой.

 

работой

работы кафедра менеджмента выделяет каждому студенту научного руководителя.

боту, как по частям, так и в целом; делает отзыв на выполненную студентом бакалаврскую работу.

Научный руководитель обязан:

работы.

работы, а также литературных источников, нормативно-справочных материалов, статистической отчетности и других материалов по теме.

работе и утвердить его на кафедре.

Регулярно консультировать студента по всем вопросам, связанным с выполнением выпускной работы.

Контролировать качество и сроки выполнения работы на отдельных этапах, давать рекомендации по устранению обнаруженных недостатков.

Проверить качество завершенной выпускной работы, оказать студенту помощь в ее редактировании и оформлении.

7. Написать отзыв на выпускную работу и внести на рассмотрение заведующим кафедрой менеджмента предложение о возможности (или невозможности) ее допуска к защите (Приложение 3).

Отзыв заверяется подписью научного руководителя.

 

График подготовки выпускной квалификационной работы

Работу по выполнению исследования условно можно разделить на три стадии:

туры).

торских идей, мыслей.

ченного вида.

ние этих контрольных точек заверяется подписями научного руководителя и членов комиссии по предзащите.

– снизить оценку за работу.

 

 

работы

работы входит титульный лист, содержание, введение, теоретический раздел, аналитический раздел, проектный раздел, заключение (куда входят выводы и предложения), приложения (таблицы, схемы, рисунки, графические материалы и т.д., объем которых более чем одна страница).

должны быть скомпонованы в следующем порядке:

1. Титульный лист

2. Отзыв научного руководителя

. Лист задания

. Аннотация

. Содержание

. Введение

. Разделы

. Заключение

. Список использованной литературы

. Приложение (или Приложения)

 

.

 

Отзыв руководителя выпускной квалификационной работы

).

 

Оформление задания на выполнение выпускной квалификационной работы

.

работы (как в отношении содержания, так и сроков) должно осуществляться студентом в соответствии с заданием.

 

Аннотация

Аннотация является кратким описанием исследованной в работе проблемы и полученных результатов.

Вторым абзацем в аннотации выделяются ключевые слова — набор слов, представляющих содержание текста и не связанных между собой синтаксически.

.

 

бакалаврской выпускной квалификационной работе должно содержать следующие сведения:

актуальность выбранной темы;

степень изученности темы;

цель и задачи исследования;

объект и предмет исследования;

– источники статистической информации;

ды сбора и обработки информации;

 структура бакалаврской работы.

.

проводится исследование. В качестве предмета исследования могут выступать процедуры, процессы, управленческие решения, отдельные функции и т.д.

работы.

нальном авторском взгляде.

соподчиненных разделов, каждый из которых подразделяется на три подраздела.

аздел 1)

Теоретический раздел работы представляет собой обобщение и обзор теоретических аспектов рассматриваемой проблемы.

В этом разделе необходимо обратить внимание на следующие аспекты:

изучить понятийный аппарат по исследуемой проблеме;

рассмотреть различные теоретические подходы, на основе изучения работ отечественных и зарубежных авторов. При наличии дискуссионности подходов в какой-либо предметной области необходимо показать отличающиеся точки зрения, отметив ту, которой будет придерживаться и которую в дальнейшем развивает автор.

изучить нормативную правовую базу, на основании которой осуществляются функции, процессы управления объектом;

рассмотреть зарубежный и отечественный опыт решения подобных проблем;

определить перечень критериев, показателей, по которым будет собираться информация для аналитического раздела,

– обосновать методику анализа системы управления, используемую во втором (аналитическом) разделе работы.

Общий объем теоретического раздела – 15-20 страниц.

 

аздел 2)

Целью аналитического раздела является рассмотрение характеристики объекта и системы управления, а также обоснование предложений по устранению выявленных недостатков, внедрению новых подходов, новых технологий и т.д.

необходимо обратить внимание на следующие аспекты:

(орган власти, фирма, организация, предприятие). Проводится анализ их технико-экономических или производственно-финансовых показателей;

рассмотреть действующую систему управления организацией (конкретных регионов, фирм, предприятий);

– на основе комплексного анализа состояния объекта управления и показателей деятельности (организации, органа власти, системы управления), выявить существующие проблемы,

С помощью различных методов анализа необходимо выявить конкретные факторы, влияющие на изменение уровня каждого показателя, установить закономерности развития и зависимости, вскрыть причины, недостатки, ведущие к кризисной или проблемной ситуации, а также резервы улучшения параметров исследуемого объекта.

Основные результаты первых двух подразделов аналитического раздела являются базой для разработки предложений и рекомендаций по исследуемой проблеме, которые должны быть разработаны в третьем подразделе данного раздела.

предмета исследования, повышению его эффективности, устранению причин и разрешению проблем, зафиксированных в первых двух подразделах.

Общий объем аналитического раздела – 20–25 страниц.

 

Заключение

Общее количество таких положений, в виде кратких тезисов, должно быть не менее 5.

Объем заключения может составлять до 5 страниц.

 

).

Количество литературных источников должно быть не менее 30 наименований.

 

Приложения

к проекту.

К ним относятся графический материал, вспомогательные таблицы, схемы, описание алгоритмов и программ на ЭВМ, иллюстрации вспомогательного характера, первичные документы с места прохождения производственной практики – отчеты, бухгалтерские балансы, данные статистической отчетности и т.п. Все приложения должны быть озаглавлены.

 

боты

 

3.1. Текстовая часть

ной литературы.

нения. Курсив, подчеркивание в тексте бакалаврской работы не допускаются, выделение полужирным шрифтом допустимо только для заголовков, элементов введения, названий таблиц и рисунков.

Для отражения в тексте перечислений может быть использован либо нумерованный список (который обозначается арабской цифрой, например, 1. текст), либо маркированный список (только со знаком «тире», иные способы маркировки в тексте ВКР не допустимы).

ния.

пример: 1.1. и 1.2.). Между названием раздела и подраздела ставится пробел (одна пустая строка). Подразделы внутри разделов отделяются от предыдущего текста двойным интервалом (две пустые строки), их не следует начинать с новой страницы. Наименование подраздела не отделяется от текста интервалами.

носить часть слова в заголовке. В «Содержании» пишется «Приложение», если оно одно, и «Приложения», если их несколько и указывается только страница, с которой Приложения начинаются.

сколько источников в одних скобках. Точка в конце предложения ставится после сноски (после квадратной скобки).

 

3.2. Оформление таблиц и рисунков

цы можно помещать в тексте по ходу изложения материала, а большие таблицы (занимающие целую страницу и более) следует выносить в приложения.

).

ния, не нумеруются.

работы на основе первичных материалов.

мер шрифта сократить до 12 пт. Во всех таблицах и рисунках должны быть проставлены единицы измерения. Для того чтобы диаграммы, рисунки и т.д. легко читались, они могут быть выполнены в цветном виде.

Таблицу не желательно делить (т.е. размещать на разных страницах). В случае если таблица не умещается целиком на одной странице, то ее необходимо поместить на следующей странице.

 

3.3. Оформление списка использованной литературы

ники, указанные в списке литературы, должны быть ссылки в тексте работы.

Список использованной литературы должен включать в себя источники по двум обязательным разделам:

I. Нормативно-правовые материалы;

II. Специальная литература;

разделы, соответственно.

в соответствии с ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическое описание документа».

дующей иерархической последовательности:

– Конституция Российской Федерации;

– Федеральные законы Российской Федерации;

– Указы Президента Российской Федерации;

– Постановления Правительства Российской Федерации;

тов, министерств и ведомств;

рации и муниципальных органов.

формационных системах «Гарант» или «Консультант».

мер и диапазон страниц.

рые располагаются в следующем порядке:

– Устав предприятия;

– Положение о предприятии или о его структурном подразделении;

ции и т.д.);

– Программы, планы организации;

– Отчеты о выполнении планов, программ организации.

Четвертый раздел содержит источники удаленного доступа (Интернет).

 

5.3.4. Языковые и стилистические требования к ВКР

ВКР должна быть целостной, логичной, структурированной, литературно грамотно изложенной.

Особое внимание следует уделить стилю и языку ВКР, поскольку именно языково-стилистическая культура ВКР лучше всего позволяет судить об общей культуре студента. Для научного текста характерна смысловая законченность, целостность и связность. Следует обеспечить ясность выражения мыслей и четкость формулировок, точность определений, разнообразие употребляемой лексики, правильное использование специальных понятий и терминов. Качествами, определяющими культуру научной речи, являются точность, ясность и краткость. Смысловая точность является одним из важных условий, обеспечивающих научную и практическую ценность заключенной в тексте работы информации. Ясность – умение писать доступно и доходчиво. Краткость означает умение избежать ненужных повторов, излишней детализации и другое.

Основные требования к языку научных работ:

.)

2. Использование специальных терминов.

(следует писать не просто А. В. Петров, а А. В. Петров, автор статьи (известный исследователь, государствовед и т.д.)).

.).

привести результаты, как показал анализ, резюмируя сказанное, на основании полученных данных и др.).

Для образования превосходной степени чаще всего используются слова «наиболее», «наименее». Также в работе не используются местоимения «что-то», «кое-что», «что-нибудь» по причине неопределенности их значения.

7. Текст работы должен излагаться от третьего лица (не используется местоимение «я», «мной»). Если нельзя не упомянуть об авторе работы, следует писать, например, «проведенное автором исследование показало…» и др.

Следует обратить особое внимание на отбор фактического материала, его систематизацию, анализ, при этом не следует допускать повторов, увлечения описанием фактологии и т.д. Фактологический материал может быть представлен в виде иллюстраций, таблиц, схем, диаграмм, графиков и др.

 

работы к защите

работа подписывается студентом на титульном листе и сдается на регистрацию менеджеру кафедры. После этого работа передается на письменный отзыв научному руководителю.

работа с отзывом передается заведующему кафедрой менеджмента. Заведующий кафедрой знакомится с выпускной квалификационной работой бакалавра, отзывом и при благоприятном исходе подписывает работу на титульном листе. При несоблюдении требований к оформлению и содержанию выпускная работа возвращается студенту на доработку.

работы, не сданные на кафедру в установленный срок к защите не допускаются.

работы

Предзащита проводится выпускающей кафедрой не позднее, чем за 20 дней до защиты с целью проверки готовности студента к защите и рассматривается как ее генеральная репетиция. Студент не прошедший предзащиту решением кафедры не допускается к защите.

 

Нормоконтроль и проверка на антиплагиат

Нормоконтроль является завершающим этапом процесса выполнения ВКР и осуществляется научным руководителем (в процессе выполнения работы) и ответственным лицом выпускающей кафедры (по завершению работы), на которого эти функции возложены.

Нормоконтроль проводится с целью однозначности выполнения требований к проведению дипломного исследования на всех этапах работы.

На нормоконтроль студент должен представить следующий комплект документов:

полный текст ВКР (бакалаврской работы);

подписанный диск с ВКР (вся работа в одном документе);

отдельно подписанные титульный лист и лист задания.

Работа предъявляется на нормоконтроль при наличии всех подписей лиц, ответственных за его содержание и готовность в соответствии с порядком, установленным кафедрой, кроме утверждающей подписи заведующего кафедрой.

Нормоконтролер, руководствуясь нормативными документами, проверяет весь представленный комплект документов. Если все соответствует стандартам и нормативным документам, тогда нормоконтролер подписывает ВКР. Нормоконтролер возвращает работу без рассмотрения в случаях отсутствия обязательных подписей, небрежного оформления, некомлектности.

абота, скачана из интернета, то проверка на плагиат легко выявит данный факт, и ваша выпускная квалификационная работа просто не будет принята по данной причине. Пороговый процент уникальности составляет 65%.

Заведующий кафедрой на основании представленных документов (работы, отзыва) принимает решение о допуске студента к защите, делая об этом соответствующую запись на титульном листе работы. Если заведующий кафедрой не считает возможным допустить студента к защите, то вопрос рассматривается на заседании кафедры с участием студента и руководителя данной работы.

 

работы

, продумывает ответы на замечания рецензентов.

передает бакалаврскую работу и другие документы ее председателю, после чего дипломник получает слово для выступления в соответствии с регламентом в пределах 10 минут. Во время выступления студент может пользоваться записями, но чтение заранее подготовленного текста не допускается.

бакалавр должен отразить актуальность темы, теоретические и методологические положения, на которых базируется бакалаврская работа, результаты проведенного анализа изучаемой проблемы, конкретные предложения и рекомендации по ее решению. Необходимо сосредоточить внимание на разработанных рекомендациях и предложениях.

с помощью презентационного оборудования: ноутбука, проектора, экрана) и т.д.

, а также присутствующих на защите. Ответы должны быть краткими и состоять из двух-трех предложений.

об оценке защиты выпускной работы сообщается студенту на открытом заседании после окончания защиты всех работ.

 

5. Критерии оценки выпускной квалификационной работы

По результатам защиты бакалаврской работы выставляется оценка: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

;

ные выводы и практические рекомендации;

ческие знания и наличие практических навыков;

работа хорошо оформлена и своевременно представлена на кафедру, полностью соответствует требованиям, предъявляемым к содержанию и оформлению бакалаврских работ;

на защите освещены все вопросы исследования, ответы студента на вопросы профессионально грамотны, исчерпывающие, подкрепляются положениями нормативно-правовых актов и выводами, отраженными в работе.

ставится если:

тема работы раскрыта, однако выводы и рекомендации не всегда оригинальны и/или не имеют практической значимости, есть неточности при освещении отдельных вопросов темы;

тических материалов, но не по всем аспектам исследуемой темы сделаны выводы и обоснованы практические рекомендации;

при написании и защите работы выпускником продемонстрирован средний уровень развития общекультурных и профессиональных компетенций, наличие теоретических знаний и достаточных практических навыков;

недостатки в ее оформлении;

в процессе защиты работы дана общая характеристика основных положений работы, были неполные ответы на вопросы.

ставится когда:

мы;

тических материалов, выводы и практические рекомендации не всегда обоснованы;

при написании и защите работы выпускником продемонстрирован удовлетворительный уровень развития общекультурных и профессиональных компетенций, отсутствие глубоких теоретических знаний и устойчивых практических навыков;

работа своевременно представлена на кафедру, однако не в полном объеме по содержанию и/или оформлению соответствует предъявляемым требованиям;

труднения при ответах на вопросы.

ставится если:

темно и поверхностно, нет анализа практического материала, основные положения и рекомендации не имеют обоснования;

работа не оригинальна, основана на компиляции публикаций по теме;

при написании и защите работы выпускником продемонстрирован неудовлетворительный уровень развития общекультурных и профессиональных компетенций;

работа несвоевременно представлена на кафедру, не в полном объеме по содержанию и оформлению соответствует предъявляемым требованиям;

теме, отсутствие представлений об актуальных проблемах по теме работы, плохо отвечал на вопросы.

При наличии в работе рекомендаций и предложений прикладного характера, которые могут быть с точки зрения исследуемой организации (базы практики) внедрены и использованы в практической деятельности, необходимо предоставить СПРАВКУ о внедрении. Наличие такого документа о практической значимости представленной к защите работы и влияет на ее оценку. Пример оформления справки см. Приложение 9.

является сопроводительным документом к бакалаврской выпускной квалификационной работе и предназначена для приложения к дипломному исследованию в качестве подтверждения практического значения разработанных студентом мероприятий, рекомендаций, предложений для исследуемой профильной организации.

включает в себя следующие сведения:

тема бакалаврской выпускной квалификационной работы;

ФИО автора исследования;

наименование объекта исследования (полное наименование организации, учреждения, предприятия);

краткая характеристика проблемы, на решение которой направлена бакалаврская выпускная квалификационная работа;

перечень разработанных вопросов;

полученные результаты;

данные о факте внедрении результатов работы;

информация о стадии внедрения (использованы, внедрены, приняты к разработке, включены в производственную программу будущего периода и т.п.).

должна быть обязательно заверена печатью организации и подписана ее руководителем, который подтверждает результат внедрения предложений дипломного исследования.

Основные формулировки в справке о факте внедрения могут быть такие:

участвовала в разработки методологии…

принимала участие в развитии системы…

разработала программу внедрения… на базе существующей системы…

проанализировала процессы… и предложила рекомендации по их оптимизации для…

разработала механизм внедрения…, позволяющего существенно сократить / повысить…

Основные формулировки в справке о результатах внедрения:

в организации… использованы рекомендации автора в отношении… благодаря чему реализована… и это позволило снизить затраты на…

на предприятии… приняты к внедрению мероприятия по оптимизации… что позволило увеличить объемы…

по итогам дипломного исследования результаты разработок автора внедрены в… что позволило в установленные сроки повысить… и улучшить показатели…

Пример

Общей формулировкой для всех справок о внедрении результатов по управленческим направлениям является следующая:

Результаты бакалаврской выпускной квалификационной работы, а именно:… — внедрены в производственный процесс предприятия… При выполнении… достигнуты результаты в виде увеличения прибыли / экономии затрат / снижения издержек в размере…

требуется в одном экземпляре. ОФОРМЛЯЕТСЯ НА БЛАНКЕ ОРГАНИЗАЦИИ. Представленный в приложении 9 пример носит рекомендательный характер, содержание справки конкретизирует организация.

 

еобходимое для выполнения выпускной квалификационной работы и ее защиты

2003 и выше.

2003 и выше.

версии 6.0 и выше.

версии 2003.

(позволяет запускать приложения, содержащие анимацию, векторную графику и аудио-видео ролики).

версии 1.0. и выше.

или другой.

 

5.7. Примерная тематика

кационных работ

38.03.02 Менеджмент

профиль подготовки «Менеджмент организации»

Стратегическое управление преобразованиями в компании.

Управление рисками в современном менеджменте.

Инновации в системе менеджмента современной организации.

ления современной организации.

Управленческий учет и анализ развития компании.

Реинжиниринг и совершенствование бизнес-процессов.

Управление нематериальными активами.

Управление организационными изменениями в компании.

Организация управленческого труда.

приятиями.

Риск-менеджмент на предприятии.

Управление инвестиционными и инновационными рисками.

нием баз знаний и корпоративного портала).

Инновационный потенциал в системе управления организациями.

Стратегии достижения конкурентных преимуществ.

работкой бизнес-плана проекта в ИСУП).

Управленческие решения в системе менеджмента организации.

сов).

Особенности управления несостоятельным предприятием.

Антикризисные инновации на предприятии.

Современные методы управления запасами на предприятии.

Управление предприятиями в высокотехнологических отраслях.

Бизнес-планирование в инновационной сфере.

зации.

шений (на примере …).

Концепция и практика управления изменениями в организации.

Совершенствование организационных структур управления.

неджменте (на примере конкретной организации).

Особенности внедрения реинжиниринга на опыте зарубежных компаний: принципы, алгоритмы, результаты.

ре современной организации.

ципы, правила, подходы.

рах.

низации.

приятии.

временной организации.

зации.

пании.

ятия.

Разработка продуктовой стратегии предприятия.

Управление запасами современной организации.

Управление сбытом продукции в организации.

ведение и результативность организации.

Использование аутсорсинга для повышения эффективности управления организацией.

вания).

Антикризисное управление на основе реинжиниринга бизнес-процессов.

Процессный подход к управлению современной организацией.

мы менеджмента организации.

чения эффективного руководства и лидерства.

нием ИС планирования).

зации.

-анализа).

вышения эффективности.

зиса (с использованием ИС стратегического анализа).

приятия.

–менеджмент в современных корпоративных структурах.

ности.

Роль власти и бизнеса в инвестировании в человеческий капитал.

тивности организации.

вания организации.

Социальная ответственность бизнеса.

Маркетинговая стратегия предприятия.

Разработка корпоративной стратегии предприятия.

Логистическая стратегия предприятия.

Инновационная стратегия предприятия.

Инвестиционная стратегия предприятия.

Совершенствование структуры управления предприятия.

пании.

Инновационный менеджмент в организации.

Система управления инновационными проектами.

Зарубежный опыт управления инновациями и его адаптация к российским условиям.

Управление изменениями в организации.

Управление знаниями на предприятии.

Управление инновациями в сфере нанотехнологий.

Управление инновациями в сфере биотехнологий.

да).

ятиях и в учреждениях.

Развитие организационной культуры предприятий.

реждениях.

Особенности управления конфликтами на предприятиях.

паний.

пании.

Управление организационным развитием предприятия.

Проблемы бюджетирования на предприятии.

Формирование маркетинговых решений на предприятии.

Управление продвижением продукта на рынке предприятием.

Разработка стратегии устойчивого развития предприятия.

Стратегический анализ в организации.

Разработка стратегии организации.

Эффективность стратегии фирмы.

Стратегия диверсификации.

Стратегия достижения конкурентных преимуществ в издержках.

Стратегический план и особенности его разработки.

Конкурентные стратегии фирмы.

Стратегия выхода компании на внешний рынок.

ке.

ции.

Корпоративные стратегии организации: слияния и поглощения.

Проблемы маркетингового анализа на предприятии.

Бизнес-планирование на предприятии.

Разработка маркетинговой программы развития предприятия.

Разработка комплекса маркетинга малого предприятия.

Управление продвижением продукции на внешних рынках.

Маркетинговые стратегии выхода на внешние рынки.

Разработка маркетинговой кампании продвижения продукции.

Подготовка антиконкурентных действий.

Методы и формы неценовой конкуренции.

Методы и формы ценовой конкуренции.

Формирование потребительских предпочтений.

Прогнозирование спроса, структуры и объема продаж продукции.

мой продукции.

Формирование ценовой политики компании.

Оптимизация товародвижения в торгово-складской сети.

Разработка комплекса маркетинговых коммуникаций.

Разработка комплексной системы стимулирования продаж.

Организация и планирование рекламных кампаний.

Стратегия развития внешнеторговой компании

номики Татарстана.

­ного из регионов Татарстан).

тарстан прямых инвестиций.

­ства.

тивность.

Инвестиционный проект как объект управления.

вании инвестиций.

публики Татарстан.

Факторы инвестиционного климата и методы его оценки (на примере одного из регионов Республики Татарстан).

ных фирм в производственной сфере.

шения.

Экономическая эффективность инвестиционного проекта.

тарстан.

чества.

Адаптация персонала при слиянии и реорганизации компаний.

­ности организации.

­ний.

циала на российских предприятиях (на примере …)

в деятельность производственных фирм.

луг.

ции.

­ганизации.

­вое конкурентное преимущество компании.

Мотивация и стимулирование труда на предприятиях торговой сферы (на примере…).

­кации персонала (на примере…).

вания на предприятии.

шения их человеческого потенциала.

Повышение потенциала руководства организации как условие развития социальной системы управления.

го потенциала персонала.

рентоспособности организации.

ветствии с международными стандартами качества.

ствии с всеобщим менеджментом качества.

­го потенциала в современной фирме.

зацию человеческого потенциала менеджеров.

­чевым компетенциям компании.

Управление адаптацией персонала на предприятии (на примере…)

тивизации человеческого потенциала на предприятии.

Управление персоналом в условиях кризисных ситуаций.

­ческих альянсов.

Управление профессиональной ориентацией и адаптацией как условие активизации человеческого потенциала организации.

Прямые инвестиции: содержание, формы.

Управление инвестиционной политикой предприятия.

Инвестиционный проект как объект управления.

 

 

 

 

 

Приложение 1

графика подготовки

выпускной квалификационной работы

Частное образовательное учреждение высшего образования

«Казанский инновационный университет имени В.Г. Тимирясова (ИЭУП)»

 

Факультет менеджмента и инженерного бизнеса

 

Кафедра менеджмента

 

ГРАФИК

подготовки выпускной квалификационной работы

 

Студент (ка) _______________________________________________________

ма____________________________________________________________________________________________________________________________________

(полное название темы согласно заданию)

 

1

 

2

 

3

 

4

 

5

 

6

 

7

устанавливается

кафедрой /

 

8

устанавливается

кафедрой /

 

9

устанавливается

кафедрой /

 

10

 

 

 

_______________

(должность, Ф.И.О.) (подпись)

 

________

(подпись студента) (дата)

2

Образец титульного листа выпускной квалификационной работы

«Казанский инновационный университет имени В.Г. Тимирясова (ИЭУП)»

инженерного бизнеса

 

Кафедра менеджмента

 

«Допустить к защите»

 

Зав. кафедрой______________

__________________________

«____»_______________201__ г.

 

 

 

СТИМУЛИРОВАНИЯ ТРУДА ПЕРСОНАЛА В ОРГАНИЗАЦИИ

)

 

ная работа

профиль подготовки «Менеджмент организации»

)

 

 

 

Выполнил:_____________________

очной формы обучения

Иванов Иван Иванович

 

Научный руководитель:_________

к.э.н., доцент

Петрова Людмила Ивановна

 

 

Казань – 201__

3

Образец отзыва научного руководителя

лификационную работу

«Казанский инновационный университет имени В.Г. Тимирясова (ИЭУП)»

 

инженерного бизнеса

 

Кафедра менеджмента

 

ОТЗЫВ

на выпускную квалификационную работу

 

Студент (ка) _______________________________________________________

______

)

 

Тема____________________________________________________________________________________________________________________________________

(полное название темы согласно заданию)

 

СОДЕРЖАНИЕ ОТЗЫВА

 

Обоснование студентом актуальности темы, постановка целей и задач исследования ____________________________________________________________________

_________________________

____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

Качество проведенного анализа _______________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

Основные положения и предложения автора ____________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________ __________________________________________________________________

________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Полнота и достаточность литературных источников, использование законодательных актов, статистических материалов и актуальных статей периодической печати ______________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Качество оформления работы, наличие графического и табличного представления информации __________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Недостатки работы _________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________

(соответствует, не соответствует)

.

 

 

Научный руководитель

________________________ ____________ ___________________

(Ф.И.О.)

 

«____» ___________________201__г.

4

Образец задания на выпускную квалификационную работу

 

 

«Казанский инновационный университет имени В.Г. Тимирясова (ИЭУП)»

инженерного бизнеса

Кафедра менеджмента

 

«Утверждаю»

Зав. кафедрой_____________

   (подпись)

_________________________

«_____»____________201__ г.

 

ЗАДАНИЕ

ускную квалификационную работу

Менеджмент

профиль подготовки «Менеджмент организации»

уровень высшего образования бакалавриат

 

 

_____________________________________________________________

Ф.И.О. (полностью)

_______________________

Введение

___________________________

_______________________________________________________________________________________

________________________

___________________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

 

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

 

Сроки предоставления разделов:

1 раздел –  _______________;

2 раздел –  _______________.

Предоставление работы в целом _______________________

 

________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

работы.

_____________________

)

_________

(подпись)

_________

(подпись студента) (дата)

Примечание:

1. Задание составляется в 2-х экз. – для студента и кафедры.

2. Объем бакалаврской работы 60-70 страниц машинописного текста.

5

Образец аннотации на выпускную квалификационную работу

 

АННОТАЦИЯ

ускную квалификационную работу

 

№ группы

 

 

 

Аннотация к выпускной квалификационной работе:

 

:

 

 

доцент

кафедры менеджмента Иванов И.И.

«__»________20__г.

«__»________20__г.

6

 

Содержание

 

Введение………………………………………………………………………..

Теоретические основы мотивации и стимулирования труда персонала в организации……………………………………………………………………

 

сущность мотивации и стимулирования труда персонала в организации…….…………………………………………………………

 

Теории мотивации трудовой деятельности персонала организации ……..…………..…………………………………………………………………

 

…………………………………………………………………….

 

…………

 

………….

..…..

 

…………………………………

 

 

.

Список использованной литературы…………………………………………

Приложения…………………………………………………………………….

61

 

 

 

 

 

7

выпускной квалификационной работе

 

Список использованной литературы

 

Нормативно-правовые материалы:

1. Бюджетный кодекс Российской Федерации: федеральный закон РФ от 31.07.1998г. № 145-ФЗ в ред. ФЗ РФ от 02.02.2006г. № 19-ФЗ // СЗ РФ. – 1998. – № 31. – Ст.3823; СЗ РФ. – 2006. – № 6. – Ст.636.

2. Налоговый кодекс Российской Федерации. Ч.2.: федеральный закон РФ от 05.08.2000г. № 117-ФЗ в ред. ФЗ РФ от 31.12.2005г. № 201-ФЗ // СЗ РФ. – 2000. – № 32. – Ст.3340; СЗ РФ. – 2006. – № 1. – Ст.12.

СЗ РФ. – 1995. – № 30. – Ст.2871.

сийская газета. – 2004. – № 154.

го бюджета: указ Президента РФ от 12 мая 1997г. –№ 447.

. — N 291.

 

. Специальная литература:

нансы. – 2011. – № 4. – С. 21-22.

// Вопросы экономики. – 2010. – № 11. – С. 57-69.

. // Финансы. – 2012. – № 5. – С. 20-27.

. – № 2. – С. 18-19.

. – 568 с.

Давлетшина, Л.М. Государственный заказ как инструмент проведения промышленной политики: авореф. дис. … канд. экон. наук / Л.М. Давлетшина. – Казань, 2007. – С. 7.

// Налоговая политика и практика. – 2010. – № 1. – С. 41-43.

Нешитой, А.С. Бюджетная система РФ: учебник / А.С. Нешитой. – М.: издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2013. – 308 с.

Поляк, Г.Б. Территориальные финансы: учебник / Г.Б. Поляк. – М.: издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2010. – 479 с.

ка: монография / Т.А. Шарифуллина, Ю.Г. Одегов, О.М. Краснова [и др.]; под ред. С.С. Ильина. – Казань.: Познание, 2008. – 270 с.

 

. Текущий архив:

17. Устав организации.

18. Положение о структурном подразделении.

кации и т.д.).

20. Программы, планы организации.

21. Отчеты о выполнении планов, программ организации.

 

. Источники удаленного доступа:

г.

– дата обращения 08.09.2013 г.

dеr, свободный – дата обращения 22.11.2013 г.

 

 

 

8

в выпускной квалификационной работе

 

Таблица 2.2.1.

гг.

 

Изменение

тыс.

тыс.

млн.

шт.

 

 

 

 

124,0

.115.

 

 

Рис. 1. Динамика числа малых предприятий в РТ

гг.

9

справки о внедрении результатов

выпускной квалификационной работы

 

 

 

ФИРМЕННЫЙ БЛАНК ОРГАНИЗАЦИИ

 

 

СПРАВКА

(бакалаврской работы) на тему ____________________________

______________________________________________________

 

в срок _______________ в практическую деятельность организации ____________________.

 

 

________ М.П. Ф.И.О

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

90 1/16

8,5

экз.

 

)

172 от 12.09.96 г.

Казань, ул. Зайцева, д. 17

 

2

 

диплом Похлебиной 17

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

 

Кафедра педагогики и методики дошкольного и начального образования

 

 

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Педагогическое образование,

профиль «Начальное образование»

хоровой работы на уроках музыки в начальной школе

 

 

к защите

«____»___________2017г.

й

образования

.

 

_________________

подпись

 

 

Воронеж 2017

Оглавление

 

3

6

6

14

.21

21

…..27

54

.57

60

 

 

 

 

 

Введение

.

90].

отношение к хоровому сольфеджио.

[27].

вокально-хоровая работа на уроках музыки в начальных классах.

хоровой работы на уроках музыки в начальной школе.

 

Задачи исследования:

1. Рассмотреть вокально-хоровую работу на уроках музыки в начальной школе;

2. Охарактеризовать психолого-физиологические особенности детей младшего возраста;

3. Рассмотреть методы организации вокально-хоровой работы на уроках музыки в начальной школе;

4. Разработать методические рекомендации по организации вокально-хоровой работы на уроках музыки.

ов одной и той же деятельности).

музыки в начальной школе можно считать средством развития голоса учащихся.

ями при организации вокально-хоровой работы на уроках музыки.

.

 

хоровой работы на уроках музыки в начальной школе

хоровой работы на уроках музыки в начальной школе

, на то, чтобы дать им опорные ключевые знания, умения и навыки музыкальной деятельности в системе, обеспечивающей младшим школьникам в своей совокупности базу для дальнейшего самостоятельного общения с музыкальным искусством, для самообразования и самовоспитания.

.

деятельности.

на которой строится любой хоровой коллектив.

.

.

.

интонированию. Сохранение индивидуальности звучания не мешает воспитанию в голосе свойств, объективно характерных для певческого голоса. Сохранение индивидуальности звучания здорового голоса — одно из обязательных условий его правильного формирования.

выше, можно дополнить следующим:

(показ педагога или пример ученика);

тембров их голосов.

].

 — это не только высшая форма хорового искусства, но и наиболее органичное, чистое, естественное его проявление, одновременно это и наиболее трудный вид хорового исполнительства.

его мастерства и других факторов формируются специальные способности, совершенствуется внимание, память и другие качества учащихся.

.

].

).

ыкально-литературную композицию, устроить урок «музыкальный театр».

го и артикуляционного аппаратов, но и для физического и психического здоровья.

руководить хором.

зависят все элементы хоровой звучности и уровень художественного исполнения хоровых произведений.

хоровой работы учащиеся начальной школы приобрели вполне определенные умения и навыки, а именно:

В первом классе учащимся необходимо развитие координации между слухом и голосом в процессе исполнения небольших песен; выработка унисона, мягкого спокойного вдоха в начале пения, распределение певческого дыхания на фразу, формирование навыков отчетливого и осмысленного произнесения текста песни; понимание дирижерских жестов учителя (внимание, одновременное начало и окончание пения); выразительное исполнение песен.

накопление песенного репертуара.

образной реакции детей при исполнении песен, умение передать в исполнении разноплановый характер песни; совершенствование навыков пения без сопровождения и под аккомпанемент, не поддерживающий вокальную мелодию; формирование навыков пения хором, в качестве солистов; накопление песенного репертуара.

. 59].

Педагог помогает им поверить в свои возможности не только как певцов, но и как организаторов, помощников. Опыт многих педагогов, показывает, что в младшем возрасте они в большей степени концентрируют свое внимание не на слуховых, а на зрительных впечатлениях, и поэтому плохо интонируют. Открытие ребенком своей способности правильно исполнять мелодию вместе с другими детьми меняет отношение школьников к пению в лучшую сторону.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Психолого-физиологические особенности детей младшего возраста

.

на основе реализации четырех структурных компонентов:

мотивационного (наличие положительной устойчивой мотивации к проявлению младшими школьниками способностей к музыкально-творческой деятельности),

(представление младших школьников о способностях к музыкально-творческой деятельности),

поведенческого (импровизация, сочинение, исполнение, умение и активность проявления младшими школьниками способностей к музыкально-творческой деятельности),

(отношение младших школьников к проявлению способностей в процессе музыкально-творческой деятельности).

ыделяют три составляющих музыкальных способностей:

музыкальный слух,),

воображение, и т.д.),

музыкальность (эмоциональная отзывчивость на музыку).

в том, что в данном возрасте недостаточно проявляется взаимосвязь общих способностей и уровня готовности к музыкально-творческой деятельности на основе проявления детьми музыкальных, творческих и артистических способностей.

.108].

Так как основными частями голосового аппарата школьника являются: дыхательный аппарат – легкие с дыхательными путями и дыхательными мышцами, гортань с голосовыми складками, где зарождается звук, артикуляционный аппарат, совокупность резонаторов. Все части голосового аппарата находятся в тесной взаимосвязи и взаимозависимости.

.

и оказывают влияние друг на друга.

голосообразовании принимает участие вся дыхательная система. Так, в гортани образуются звуки, а верхние дыхательные пути (носовая полость, носоглотка, глотка, полость рта) являются резонаторами звука. Процесс выдыхания воздуха создает главное условие образования голоса. Звуки членораздельной речи, свойственные человеку, образуются благодаря изменению положения языка, челюстей, губ.

.

ила голоса ребенка зависит от амплитуды колебания голосовых связок, силы выдоха и особенностей резонаторов — усилителей звука. Высота голоса зависит от толщины, длины и степени напряжения голосовых связок.

голосового аппарата на уроках пения. Первое гигиеническое требование к обучению пению заключается в том, чтобы научить ребенка правильному вдыханию воздуха через нос.

систематическая тренировка голоса в пении развивают и совершенствуют дыхательную систему и голосовой аппарат ребенка.

Каждому педагогу следует помнить о голосовых расстройствах. Бывают случаи, когда голос у ребенка садится, становится хриплым, тусклым, теряет звучность. Это происходит в результате значительной нагрузки на голосовые связки при чрезмерно громкой речи, крике, при попытках говорить долго и громко. Резкое перенапряжение голосовых связок может привести к кровоизлиянию в них и к образованию «певческих узелков», которые затрудняют смыкание голосовых связок и могут привести к исчезновению голоса.

после перехода с мороза в теплое помещение.

.

происходит постепенно. Этому весьма способствует внимание педагога к каждому ребенку, поддержке в коллективе творческого настроя.

. 63].

В школьном музыкальном образовании, к сожалению, чувствуется тенденция к расширению противоречия между общественно-нормативными требованиями к музыкальному материалу и традиционной практикой.

Вокально-хоровая работа или хоровое пение на уроках музыки имеет ряд преимуществ, среди музыкальных видов деятельности младших школьников. На это есть ряд причин:

.

Каждый ребенок физиологически имеет голос и слух от природы;

Стремление к активным формам освоения музыкального искусства способствуют психолого-возрастные особенности младших школьников;

в силу синтеза слова и музыки;

человеческой общности в современном мире.

. 69].

75].

и реализации возможностей детей с учетом индивидуальности каждого ребенка.

вывод о том, что работать с учениками младших классов очень интересно, особенно на уроках музыки, ведь – это урок творческий, а дети в начальных классах любят творить. Во — вторых психолого-физиологические особенности детей младших классов отличаются от психолого-физиологических особенностей подростков, и это надо учитывать учителю на уроках музыки в работе с голосом.

 

 

 

 

хоровой работы на уроках музыки в начальной школе

хоровой работы на уроках музыки в начальной школе

1) знакомство с музыкальным произведением, его эмоционально-образное восприятие; осмысление под углом зрения изучаемой темы;

2) более детальный анализ, формирование музыкально-слуховых представлений, исполнительских навыков;

. 290].

» как «путь к чему-либо») понимаются определенные действия педагога и учащихся, направленные на достижение цели музыкального воспитания младших школьников.

В современной методической литературе в любом параграфе, касающемся хорового пения, можно встретить следующие обороты:

Развитие методической мысли в области детской вокальной педагогики в дореволюционный период началось с решения вопроса о выборе регистра, используемого детьми в процессе пения.

.

святых — истоки возникновения певческого искусства.

Безусловно, сначала необходимо попробовать самому и лишь, затем предоставить возможность ученикам создать-пережить-постичь, т.е. исполнить музыкальное произведение. Всегда помня о том, что каждый ребенок должен «сначала услышать музыку в себе,… и… только тогда, когда про себя «петь» уже невозможно, не разрывая мелодию, запеть для людей без фальшивого крика, без истерического надрыва, а так, как звучит слово, исторгнутое жизнью и озвученное человеческим сердцем» (В. Астафьев).

. 184].

К группе методов, определяемых спецификой музыкального искусства, известные музыканты и педагоги относили, относят и будут относить:

метод наблюдения за музыкой (а не обучения ей),

метод не навязывать музыку, а убеждать ею, не развлекать, а радовать,

,

метод сопереживания (Н.А. Ветлугина),

.

.

80].

— пения, игры на музыкальных инструментах, пластического интонирования, простейших импровизаций и других.

Вокально-хоровая работа – используются знания и умения, формируемые у учащихся на уроках музыки для лучшего звучания песни при исполнении, а именно:

а) Ясность представления цели и задач певческой деятельности учащихся с учетом их возрастных особенностей;

б) Целесообразность подбора музыкального материала для распевания и разучивания, его художественная ценность;

в) Качество вокального показа песенного репертуара;

г) Четкость постановки учебных задач перед учащимися и умение добиться их выполнения;

д) Владение методами работы на различных этапах разучивания песни (ознакомительном, основном, заключительном) и их соответствии каждому из них;

е) Фиксация внимания учащихся на их собственном пении и привлечении школьников к его анализу;

, строем, ансамблем), художественно-выразительным исполнением;

з) Целесообразность замечаний и методов, используемых для исправления недостатков хорового звучания;

, штрихами им т.д.;

к) Умение диагностировать уровни музыкально-певческого развития учащихся, анализировать и оценивать результативность хормейстерской работы.

Общие методические положения по организации вокально-хоровой работы с младшими школьниками.

34].

разместить детей в классе следующим образом: 3 группу посадить за первые парты, 2 – за ними, а учащихся 1 группы разместить на задних партах.

отстающие дети будут слышать сзади себя правильное пение, а учителю станет легче следить за их развитием.

» активизацию хорошо поющих детей посредством поручения им соло, а также участие в показе – образце правильного пения.

 

 

 

 

 

На основе сформированных вокально-хоровых умений и навыков в дальнейшем работа учителя строится на закреплении достигнутых результатов и дальнейшего развития певческого аппарата, в частности диапазона детского голоса.

ребенок «выплескивал» свое состояние, субъективно «проживал» свое настроение в музыке, а не выполнял техническое задание учителя» [8].

но и, – обращаться к душам младших школьников, «будить» детские мысли и чувства, ставить «острые жизненные вопросы, ответы на которые можно найти лишь при поиске тайн, открывающихся только в процессе экспериментирования».

образования, поскольку первое не могло охватить всего того многообразия художественных явлений, которое свойственно музыкальному искусству в целом. Это сказывалось на самом хоровом пении. Многие выдающиеся деятели музыкальной культуры (К. Птица, А. Свешников и другие) говорили о невысоком уровне певческой культуры школьников.

.

начальной школы.

1 класс.

о начинать и заканчивать песню.

Понимание дирижёрского жеста.

иапазоне.

ым, полётным, негромким звуком.

2 класс.

ение протягивать гласные звуки.

о и ясно произносить согласные.

слушать себя и своих товарищей.

3класс.

Знание основных типов голосов.

Умение петь на одном дыхании более длинные фразы.

ы, мелодико-ритмические модели.

4 класс.

Умение петь в унисон.

ние владеть певческим дыханием.

ая свой голос в общее звучание.

Певческий диапазон.

вокально-хоровой работы на уроках музыки:

мягкую поступь лисички.

учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования и самостоятельного выполнения определённых практических навыков. Важная особенность проектного метода: в результате всегда должен быть создан какой-то продукт.

.

.

Предлагаем фрагмент урока с использованием данных методов организации вокально-хоровой работы:

«Музыка осени» (урок обобщения)

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие музыки.

Задачи:

.

.

рца,

.

Ход урока:

Учитель: Ребята, посмотрите, что изображено на доске? (на доске фотографии времен года) Какие времена года вы знаете? Какое сейчас время года? Выберите те изображения, которые не подходят осенней погоде.

, и тогда Осень нас услышит и обязательно придет.

Входит Осень: Здравствуйте, ребята и уважаемые взрослые! Я услышала ваше приглашение и пришла к вам в гости. А что вы обо мне знаете? Попробуйте отгадать мои загадки:

Все мрачней лицо природы,

Почернели огороды,

Оголяются леса,

.

Пришла без красок и без кисти

.

оравою

Бредут мешки дырявые,

И бывает иногда

.

Кто всю ночь по крыше бьет да постукивает?

.

Учитель: А какие приметы осени вы знаете? Сейчас вы услышите красивую музыку. Подумайте, почему композитор дал название произведению «Осенью»?

Слонов «Осенью»),

о музыке

Учитель: Дорогая Осень, мы хотим с помощью движений показать тебе приметы природы того времени, когда ты начинаешь властвовать.

Повторное восприятие и пластическое интонирование на заданный сюжет («осенний пейзаж»)

Учитель: Ребята, а теперь я попрошу вас подарить поэтические сюрпризы, которые вы приготовили для нашей гостьи.

учеников

Учитель: Осень, о тебе сложено много песен. Одну из них мы хотим для тебя исполнить.

Исполнение песни в ансамбле учителем

«Листики»)

Осень: Ребята, вы сегодня много добрых слов обо мне сказали. И я тоже хочу рассказать вам о том, какой я бываю.

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой

Блестят в лазури голубой,

Как вышки, елочки темнеют,

А между кленами синеют

То там, то здесь в листве сквозной

Просветы в небо, что оконца…

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Стоит над солнечной поляной,

Бунин)

Учитель: Осень бывает не только с листопадом и ярким убранством деревьев, она бывает и другой. А какой, пусть вам подскажет музыка.

о музыке

).

.

Учитель: Кто заметил, какой инструмент был главным в этом произведении, а кто ему помогал? (знакомство с музыкальным инструментом – скрипкой, демонстрация инструмента).

создала песню на эти стихи. Совпадает ли ваша музыка с ее музыкой?

.

Осень: Ребята, мне пора домой, в сказочный лес, где меня ждут его жители. У меня был хороший урожай в этом году. И я хочу преподнести вам некоторые свои дары (Осень раздает детям и гостям яблоки).

Учитель: Дорогая Осень, ребята тоже хотят тебе подарить свои пожелания и наполнить твою корзину яркими осенними листочками, которые они сами собрали.

Осень (дает творческое домашнее задание): Я попрошу вас дома зарисовать приметы осени, о которых сегодня вспоминали на уроке (Осень уходит под музыку).

Учитель: Ребята, и в конце нашего урока я попрошу вас разукрасить символическое дерево (на столе появляется букет из веточек) цветными листочками. Желтые листочки означают, что урок вам понравился, красные листочки означают вашу активность на уроке. Выберите тот листок, который считаете нужным и прикрепите его на дерево (подведение итогов учителем).

.

Урок музыки 2 класс

Шмагиной

.

.

.

, на основе вокально-хоровой работы.

.

Тип урока: первичное усвоение новых знаний.

Дидактическое обеспечение урока: мультимедийная презентация

Техническое обеспечение урока: аккордеон, ПК (ноутбук), экран и проектор.

подход

.

; Частушки…

Ход урока.

под музыку «Проводы зимы».

Музыкальное приветствие:

«Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, учитель!»

Все сумели мы собраться,

За работу дружно взяться

Будем думать, рассуждать

Можем мы урок начать?

Актуализация знаний.

бы у вас было хорошее настроение. Создалось у вас хорошее настроение?

на праздниках, посиделках, на гуляньях). Ребята и нас скоро ожидает праздник, а вот какой — Отгадайте мою загадку:

Всюду ярмарки, гулянья,

Веселится весь народ!

Провожают зиму, холод,

Ведь весна уж у ворот!

Всю неделю отдыхают,

Всех блинами угощают! (Масленица)

3. Постановка цели и задач урока

, чтобы каждый из вас проявил свои музыкальные, артистические и творческие способности.

Ребята, а кто из вас бывал на таком празднике? Где вы были на этом празднике? И что же вы там видели?

вначале весны. Презентация.

от традиции печь блины)

Учитель: Чем блины хозяйки смазывают? (маслом)

Учитель: Есть такое выражение в народе — замаслить, значит задобрить.

Учитель: Кого ж надо было задобрить?

Дети: зимушку

как на Руси отмечали проводы зимы?

Народ). Как эти песни дошли до нашего времени? (Они передавались из уст в уста, из поколения в поколение)

поможет нам символ праздника Солнышко.

Масленицей.

з соломы делали чучело, одевали в яркое женское платье, платок – и превращалось чучело в Масленицу, которую чествовали, величали, блинами угощали, в санях возили…

Давайте и мы с вами вместе встретим масленицу песней про блины.

они были? Круглые, румяные, горячие – блины стали символом солнца. Первые блинчики давали ребятам, они подбрасывали свои блинчики в небо: кто выше, а потом съедали кто быстрее. Ох, и вкусен первый блинок.

— сдобный и румяный масленичный блин.

Учитель: А в какие народные игры вы знаете?

А еще на масленицу играли в такие игры, как:

Катание с гор

Бой мешками

Ледяной столб

Снежный тир

Кулачные бои

Перетягивание каната

Жмурки

называется игра горелки.

игра «Горелки»

Игроки стоят парами друг за другом. Впереди водящий, он держит в руке над головой платочек. Все хором.

Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло.

Раз, два – не воронь

Беги как огонь!

Вы запомните эту игру и будете играть на улице или на перемене.

У: Чем мы во вторник занимались? (играли)

» зовут.

Каждая хозяюшка колдует у печи. Кулебяки, сырники – всё им удаётся. Пироги и блинчики – всё на стол мечи!

что главное угощение на празднике?

.

Работа в парах.

Какие же у вас поговорки получились. Ребята зачитывают поговорку. А как вы понимаете смысл этих поговорок.

— середина масленицы, раздольный «РАЗГУЛЯЙ». Как вы думаете, что делали люди в этот день? Давайте посмотрим картины?

Учитель: Какие приметы праздника вы видите? ( Катались на горках и качелях, на санях, строили снежные крепости, пели песни, устраивали ярмарку, театры.)

вглядываясь в эти картины?

Дети:– Можно услышать шум праздничной толпы, перезвон бубенцов на тройках лошадей, колокольный звон.

рагмент. В руки ты ее возьмешь, то растянешь, то сожмешь, звонкая нарядная, русская двухрядная (гармонь)

подскажите мне…частушка. Ребята, а вы знаете, что такое частушки? (Ответы детей).

огда поют частушки, всем весело, хочется танцевать.)

Послушайте частушку.

будет песенка звенеть!

Частушки исполняем

Веселей играй, гармошка.

Масленица, не грусти!

Приходи весна скорее,

(рубель, трещотки, деревянные ложки, бубны, погремушки)

посиделки»

У: В пятницу и субботу ходили к родственникам в гости

Всю неделю Масленицу славили, хвалили. Вечерами в гостях песни распевали.

Давайте вспомни песню «Масленица».

» (дети исполняют вместе учителем под фонограмму)

Учитель: Ребята мы еще не очень хорошо знаем второй куплет, доучим его.

сжигали чучело в костре.)

пожалуйста».

У: Шумный веселый праздник заканчивался большой ярмаркой.

Рефлексия (подведение итогов урока)

. Что мы сегодня узнали в результате нашего урока? где побывали? А мы сейчас проверим, были вы внимательны на уроке. Давайте отгадаем мои загадки:

Желтая тарелка на небе висит,

Желтая тарелка всем тепло дарит? (Солнце)

И с икрой, и со сметаной –

Всякие они вкусны!

Ноздреваты и румяны –

-… (блины)!

Как называются маленькие, шуточные песенки? (Частушки)

Как называются веселые развлечения во время масленичных гуляний? (Игры)

С каким древним праздником мы сегодня познакомились? (Масленицей).

?

А блины на Масленице символ чего?

Дети: Символ солнца.

, – солнышко, на котором было написано ваше имя. Но оно не простое. На обратной стороне солнышка написано для вас домашнее задание. Домашнее задание для каждого будет разное: кому-то найти поговорку про Масленицу, кому-то сочинить частушку, а кому-то нарисовать рисунок по теме «Масленица». Вы дома внимательно прочитаете домашнее задание и выполните его к следующему уроку.

: А теперь нам пора Масленицу задобрить. Давайте сами оценим свою работу: Кто доволен своей работой, «Угостит» Масленицу блинком с вареньем. Кто не очень доволен, блинком с маслицем. А у кого трудности на уроке встречались, простым блинком.

Учитель: Я хочу поблагодарить вас за работу, вы все очень замечательно пели, играли, импровизировали — Молодцы!

Ребята, вы славно все здесь занимались!

Хочу сказать спасибо вам!

А также угостить блинами

И пожелать здоровья вам!

До свидания!

 

Конспект урока по музыке в 3 –м классе

Т.С.

Урок музыки по теме: «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама».

Тема урока: «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама».

Цель: совершенствовать умение детей выделять, анализировать и сравнивать образы матери в произведениях музыки и искусства.

Задачи:

вызвать эмоциональный отклик от произведений искусства;

— 1 слово»;

актуализировать знания о том, что в произведениях музыки и искусства разными средствами выразительности изображен образ матери;

Тип урока: углубление в тему.

Жанр урока: музыкальный портрет.

Вид урока: урок-беседа

Оборудование: фортепиано (синтезатор); музыкальный центр; компьютер, мультимедийный проектор, проекционный экран, интерактивная доска, тексты (информация — описание) картин, тексты с информацией о картинах, песнях.

Оформление доски: рисунки детей с изображением матерей.

— 1 слово», «По синему морю».

Методы: метод проблемного диалога.

Формы работы: индивидуальная, групповая и фронтальная.

Содержание основных этапов урока:

Вводный этап: организация начала урока.

Основной этап: введение в тему урока, изучение нового материала.

Обобщающий этап: подведение итогов урока, рефлексия.

Заключительный этап: домашнее задание.

У учащихся на партах тексты с выделенными словами – описание (информация) о картинах, песнях.

Ход урока

Организационный момент.

Гаврилина.

Уч. Ребята, как вы думаете, о ком пойдет речь на уроке?

Д. О маме.

Уч. Правильно, о маме. Ребята, а почему о маме?

Д. Потому что скоро праздник – «День матери».

Уч. Правильно, мы сегодня поговорим о маме в преддверии праздника – «День матери», который стали отмечать в России с 1998 года, в последнее воскресенье ноября. А что для вас обозначает слово «мама»?

самое главное в моей жизни, потому что если бы не было мамы, не было бы меня, она меня всегда поддерживает в любых ситуациях.

А я не представляю себя без мамы.

Мама для меня означает моя жизнь, моя забота, как она заботилась обо мне.

Для меня мама — это солнце, свет и жизнь.

Уч. Молодцы ребята, что вы так хорошо отзываетесь о своих мамах.

3.Изучение нового материала.

Уч. Тема нашего урока «Тихая моя, добрая моя, нежная моя мама».

Уч. Кто ответит мне, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

и вспоминать разные произведения о маме.

ы будем рассказывать о мамах, какими мы себе их представляем.

Уч. Да, ребята, мы с вами будем говорить о маме. Скажите, какие произведения о маме вы знаете. Вспомните и назовите их.

песни о маме.

Уч. А какие песни вы знаете о маме? (Дети называют знакомые песни о маме).

«Мама — первое слово», «Спи, моя радость, усни», «По синему морю», «Ложкой снег, мешая», «Солнечный круг», «Вдалеке от мамы».

Уч. Исполните песню «Вдалеке от мамы».

Исполнение песни.

Уч. А какие еще произведения о маме вы знаете?

Д.А я знаю стихи, пословицы, поговорки о маме. «Мама спит, она устала, ну и я играть не стала…»

Уч. Правильно. Образ мамы воспет и в поэзии — стихотворениях, пословицах, поговорках. Послушайте в исполнении учащихся стихотворения о маме.

Исполнение детьми стихотворений, пословиц.

Уч. Ребята, а где еще изображен образ матери?

Д. На картинах, рисунках.

Уч. Правильно, образ матери изображен в разных произведениях искусства, не только в музыке, поэзии, но и в изобразительном искусстве. Многие композиторы, художники, писатели всего мира создали гениальные произведения, посвященные самому дорогому и любимому для каждого из нас человека — маме, потому что в искусстве одной из вечных тем является тема женщины – матери. Поэтому на уроке мы с вами послушаем и сравним, а затем проанализируем музыкальные и художественные произведения о маме.

Уч. Откройте учебник на стр. 43, посмотрите и прочитайте, кто изобразил «Богоматерь с младенцем». Назовите автора. (Ответы детей).

Д. «Богоматерь с младенцем» изобразил художник В. Васнецов.

Уч. Какой изображена «Богоматерь с младенцем»?

Д. Добрая, ласковая, спокойная, заботливая.

Уч. Ребята, а какой музыкой можно озвучить эту картину?

Д. Я считаю, что подойдет песня «Спи моя радость усни».

с детьми» О. Ренуара, описание изображения образа мамы. Найдите, пожалуйста, в тексте ключевые слова, выделите их и прочитайте. (Дети читают).

Уч. Так какой изображена мама?

Спокойная, добрая, милая, нежная.

Мама довольная и счастливая, у нее есть дети, и они играют, есть собака.

Д. Мне кажется, что мама — богатая.

Уч. Эта картина напротив, передает атмосферу уюта, любви, счастья. Непринужденные позы матери, детей и даже собаки полны покоя и умиротворения.

Уч. Ребята, скажите, а эту картину можно озвучить какой песней?

Д. Мне кажется песней «Мама — первое слово».

Уч. А почему именно этой песней?

Д. Потому что на картине яркие, солнечные краски, а в песне светлые, радостные интонации.

Уч. А песня, какая по характеру?

, с трепетом, волнением.

Д. Я считаю, что песня похожа на колыбельную.

Д. Я думаю песня — ласковая, нежная, как песня – воспоминание.

Д. Я считаю, что характер песни нежный, ласковый, добрый, душевный и более подходит для этой картины.

Уч. Ребята, а вы можете назвать свою маму нежной?

Да.

А какими движениями мы можем показать нежность мамы? Покажите. (Дети показывают движения).

Уч. А сейчас все вместе покажем руками. (Показ движения).

Уч. Покажите, как вас любит мама. (Показ движения).

Уч. А у тебя какая мама?

Д. Добрая.

Уч. Вспомните 1 куплет песни «Мама – 1 слово». Сначала проговорим текст 1 куплета, повторяйте за мной по фразам. (Работа по фразам).

Уч. Теперь поработаем над дикцией, т.е. четким произношением в отдельных фразах.

Повторяйте за мной фразу: «Так бывает ночью бессонною, мама…». Теперь проговорим эту фразу все вместе четко, размеренно. (Отработка четкого произношения).

Вспомните мелодию куплета, припева песни, обратите внимание на скачки в мелодии, интонации. (Отработка интонации куплета, припева песни).

Ребята, обратите внимание на ритм песни. Он все время ровный или меняется? (Ответы детей).

Сейчас соберем 1 куплет и припев песни вместе и исполним.

Исполнение песни «Мама-первое слово».

Уч. Ребята, а на ваших рисунках какой изображена мама? Какое у нее лицо, глаза?

Д. Я, когда рисовал, то представлял, что мама радуется, потому что родила меня. Глаза моей мамы — добрые, ласковые.

Д. А моя мама изображена, как она убирается, пылесосит. А у моей мамы глаза искрятся.

Моя мама изображена в фартуке, на кухне. Мне нравится, как она вкусно готовит.

можно озвучить какой песней?

Д. Я думаю песней «По синему морю».

Уч. Исполните эту песню.

Исполнение песни «По синему морю».

Уч. Ребята, вы знаете, что образ матери может быть изображен не только на картинах, ваших рисунках, но и где еще, как вы думаете?

Д. Я видел в церкви на иконе.

Уч. Ребята, а кто из вас слышал об иконах, а об иконах Божией матери?

Д.Я видела иконы в церкви.

Д.А у нас есть дома иконы.

Д. Я тоже слышал.

Уч. А что обозначает слово икона?

Д. Святой образ.

Уч. Посмотрите, пожалуйста, у меня в руках икона Божией матери Владимирская. Какой изображена Богоматерь?

Похожа на маму, которая любит своего ребенка, чтобы ни случилось, заступится за него.

Уч. А теперь послушайте произведение «Аве Мария» Франца Шуберта. «Аве Мария» обозначает «Радуйся, Мария!»

Слушание «Аве Мария» Франца Шуберта.

Уч. Перед вами на партах тексты с описанием этого произведения. Найдите в тексте ключевые слова — определение описания произведения. Прочитайте и ответьте, какое произведение по характеру. (Ответы детей).

Д. Мелодия очень красивая, нежная, душевная.

Д. Я думаю, что мелодия праздничная.

Д. Мне кажется, что мелодия душевная.

Уч. Произведение «Аве Мария» можно соотнести с иконой Божией матери Владимирской, т.е. озвучить икону этим музыкальным произведением?

, что можно, т.к. на иконе образ матери — заступницы величественный, гордый, как и в произведении «Аве Мария».

Уч. Правильно.

4. Итог и вывод по уроку.

Уч. Мы сегодня с вами рассмотрели образ матери в разных произведениях искусства, поговорили о том, что о маме написано очень много песен, стихотворений, произведений изобразительного искусства, также мы сравнивали и анализировали, соотносили произведения изобразительного искусства с музыкальными произведениями.

Уч. Наш урок подходит к концу.

5. Рефлексия.

Уч. Мне бы хотелось узнать, чем мы сегодня занимались на уроке?

Д. Вспомнили стихи, пословицы, поговорки о маме.

Д. Вспомнили песни о маме.

Уч. А какие песни мы исполнили?

Д. «Вдалеке от мамы», «По синему морю», «Мама-1 слово».

Уч. А еще чем занимались?

Д. Мы описывали наши рисунки, какой там изображена мама.

Уч. Что нового вы узнали?

изображена Богоматерь.

Уч. А что общее вы увидели и отметили в разных произведениях искусства?

Д. Я увидел, как мама любит своих детей.

Уч. А теперь ответьте, пожалуйста, что обозначает для вас мама.

Д. Для меня мама — все самое прекрасное и дорогое.

Д. А моя мама – это все самое дорогое и родное, любимое.

Д.А для меня моя мама — самая лучшая на свете.

Уч. Правильно, ребята. Мама-это кровный, святой человек. Говорят, мать-кормилица, мать-земля, Родина-мать…Мама, как и богоматерь не предаст, не разлюбит, все время будет с вами, чтобы ни случилось.

(Слушание песни «Богородица» в исполнении С. Лазаревой).

Уч. Скажите, что было для вас сложным, а что было интересным?

Оценивание работ учащихся, выявить активных, поблагодарить всех за внимание.

6. Домашнее задание.

Уч. Я задаю вам домашнее творческое задание — нарисуйте свою маму.

Уч. Закончить наш урок мне хочется такими словами: «Давайте будем любить, и беречь своих мам!»

Благодарю за внимание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

В ходе выполнения выпускной квалификационной работы были получены следующие результаты.

школы на уроках музыки.

Свешников и другие) говорили о невысоком уровне певческой культуры школьников.

ной среды.

.

в едином комплексе с другими вокально-хоровыми навыками.

:

хоровой работе.

направлен на развитие качественных характеристик голоса (певческого или речевого), так и на формирование певческо-исполнительских навыков. Автором этого метода является В.В. Емельянов.

(поддержание интереса у учащихся, развитие слуха, пение без сопровождения, личный показ и объяснение педагога, сознательное овладение навыками, сочетание коллективного и индивидуального пения).

голоса при пении песен, так сказать в унисон, а также дети научаться работать в команде и приобщаться к высокому искусству.

].

цель образования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников и литературы

. 10. – М., 1975.

1997.

Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – Л.,1973.

204.

. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учебное пособие для студентов музыкальных факультетов педвузов. – М., 2002.

Азбука, 2000. – 416 с.

— С. 5.

здательство «Лань», 2000. – 192 с.

С. 45 – 56.

Морозов В.П. Вокальный слух и голос. М.; Л.,1965. С. 83.

2014. – 528 с.

6.

Л.И. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом. – М.,1999.

Издательский центр «Академия», 2012. — 272 с.

Издательство «Композитор», 2007. – 544 с.

М. Слух музыканта. М., 2003. С. 13.

Струве Г.А. Музыка для всех. М., 1978. С. 78 – 80.

Суслова Н.В. Музыкальное мышление младших школьников и методика его развития. – М.,1999. С. 19.

Композитор Санкт-Петербург, 2007. – 114 с.

— С. 215-259.

Вопросы певческого воспитания школьников. – М., 1958. – 108 с.

.

http://www.scienceforum.ru

http://zw.ciit.zp.ua/index.php/Методика_вокально-хоровой_работы

http://www.bestreferat.ru

http://nsportal.ru

http://www.studfiles.ru

https://multiurok.ru

https://multiurok.ru

http://www.studfiles.ru

http://knigosite.org

https://www.ronl.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

Приложение 2

Слова некоторых песен о маме

 

Ф. Шуберт «Аве Мария»

 

Радуйся, Мария, благодати полная!

Господь с Тобою;

благословенна Ты между женами,

воего Иисус.

Святая Мария, Матерь Божия, молись о нас, грешных,

ерти нашей. Аминь.

Радуйся, Мария,

.

Мария, благодати полная.

Мария, благодати полная.

Радуйся, радуйся Господь.

Господь с Тобою,

Благословенна Ты между женами,

И благословен,

И благословен плод чрева,

воего, Иисус.

Радуйся, Мария.

Радуйся, Мария.

Мария, услышь мою молитву,

Сегодня Я прошу прощения

За всех моих людей здесь, на Земле.

твуют в своих сердцах, что является неверным или правильным.

Истинная любовь – всё, что нужно, чтобы исцелить их.

Но ненависть – это всё, что они на самом деле знают.

Безгрешные голодающие дети,

Как я хочу, чтобы они получили шанс вырасти.

Радуйся, Мария.

 

 

Текст песни «Мама» на слова А. Шульгиной

 

Руки усталые тихо опущены,

Волосы русые в узел завязаны…

Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама.

я, нежная моя, добрая моя мама.

Все мне мерещатся годы бывалые,

Юности прожитой кофточка алая.

Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!

я, нежная моя, добрая моя мама!

Как уберечь тебя, как защитить тебя,

Как удержать тебя в дни быстротечные?

Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!

Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!

 

 

Текст песни «Богородица» в исполнении С. Лазаревой

 

, в тихом городе…

О Спасении моем Богу молится

.

.

.

вет нашла душа моя заплутавшая.

Припев:

Мама, мама, ты одна

.

В мире этом и другом

Я к одной тебе иду

Ночь черна… Не ведам путь…

Тьма бездонная…

И пророчат беды мне силы темные…

Но во тьме хранят меня

— глаза мамы,

Да еще Богородицы!!!

Знаешь только ты одна, моя милая,

Выживала я твоими молитвами!!!

Припев:

Оттого меня сломить беды не смогли,

осреди земли…

О Спасении моем Богу молится

 

 

«Мама- 1 слово».

 

первое слово,

Главное слово в каждой судьбе.

Мама жизнь подарила,

Мир подарила мне и тебе.

ночью бессонною

Мама потихоньку всплакнет,

Лишь под утро мама уснет.

Припев.

если случится вдруг

В доме вашем горе-беда,

Будет с вами рядом всегда.

Припев.

Мама землю и солнце,

Жизнь подарила мне и тебе.

станешь взрослее ты

И, как птица, ввысь улетишь,

Как и прежде, милый малыш.

 

Текст песни « по синему морю».

 

По синему морю, к зелёной земле

Плыву я на белом своём корабле.

На белом своём корабле,

На белом своём корабле.

Меня не пугают ни волны, ни ветер, —

Плыву я к единственной маме на свете.

Плыву я сквозь волны и ветер

К единственной маме на свете.

Плыву я сквозь волны и ветер

К единственной маме на свете.

Скорей до земли я добраться хочу,

Я маме своей закричу,

Я маме своей закричу…

Пусть мама услышит,

Пусть мама придёт,

Пусть мама меня непременно найдёт!

Ведь так не бывает на свете,

Чтоб были потеряны дети.

Ведь так не бывает на свете,

Чтоб были потеряны дети.

Пусть мама услышит,

Пусть мама придёт,

Пусть мама меня непременно найдёт!

Ведь так не бывает на свете,

Чтоб были потеряны дети.

Ведь так не бывает на свете,

Чтоб были потеряны дети.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

68

 

Диплом вер. 1

Содержание

 

 

Приложения

 

 

Введение

 

 

технологии виртуальной реальности.

Стоит отметить, что на западе очень хорошо поставлен музейный менеджмент, который позволяет даже давать прибыль от эксплуатации музеев, планетариев, океанариумов и т.д. Что достигается за счет грамотного управления сопутствующим бизнесом (кафе, бар, ресторан, игровые комнаты, организация праздников, продажа сувениров и т.д.) Таким образом, фактически музей, на языке маркетологов превращается в «якорный» объект, такого научно – образовательно — развлекательного центра.

оздание и демонстрация виртуальных культурных памятников, исторические реконструкции, интерактивные экспонаты, воссоздание уже утерянных объектов и предметов дает возможность перейти на качественно новый уровень сохранения и передачи потомкам культурного наследия.

Рим, Виртуальный Карфаген и т.д., демонстрация которых на системах виртуальной реальности переносит нас на тысячи лет назад.

это расширение все тех же культурно-просветительных и образовательных возможностей. А значит, и возможностей зарабатывать. Интернет дает, во-первых, возможность доступа к экспонатам музея потенциально самому широкому кругу пользователей сети. Во-вторых — позволяет заявить о себе, или напомнить о своем существовании. В-третьих — предоставляет возможности, которых не имеет реальный музей. Тем самым музей расширяет круг людей, которым доступна его коллекция, следовательно, может рассчитывать на деньги, выделяемые под образовательные программы различными фондами.

. И если за Третьяковку говорит само имя, то за небольшие региональные музеи, кроме сайта, зачастую не говорит ничего.

коллекции. Описанная выше полнота и эффектность визуального ряда играет значительную роль. Для более продвинутых посетителей музеев новостная информация о выставках и проектах может быть тоже небесполезной при выборе планов на проведение досуга.

Обыкновенному человеку и в голову не придет сходить в Пермский музей живописи, даже будучи в этом городе, однако очень вероятно, что он включит посещение музея в свои планы, если узнает (а что еще лучше – увидит) на сайте, что в нем весьма приличная коллекция картин Йорданса.

Использование современных технологий для удобства посетителей музеев: гиды на кассетах, электронные каталоги и т.п. — весьма разнообразили посещение музеев.

Образовательный и познавательный эффект данных возможностей высок, но для того, чтобы реализовать их, требуются не только чудеса хай-тека, но и труд специалистов, которые отсортируют экспонаты по их реальному содержанию и принадлежности к тем или иным школам, а не только по упоминанию того или иного слова в названии, как это бывает на современных сайтах, сделанных программистами.

Ну и наконец, сайт дает дополнительные возможности указать на спонсоров или друзей того или иного музея.

следовательно и культурным наследием.

игровым студиям выделяются деньги из бюджета, кассовые сборы одной игры могут составлять более двух миллиардов долларов, а общий оборот денежных средств составляет десятки триллионов долларов. В учебных заведениях появляются факультеты, направленные на изучение игр и обучению их созданию, появляются церемонии и премии, направленные на выявление лучших игр за год по типу кинопремии «Оскар», киберспортивные соревнования собирают миллионы зрителей со всего мира.

Именно этот способ экспонирования является оптимальным для полного освещения этого культурного явления.

современной России по нескольким причинам.

чем детской забавой, что замедляет процесс становления этой индустрии у нас в стране.

. Это указывает на потенциал рынка, развитию которого мешают культурная неграмотность основного населения в этом вопросе.

как для местного рынка, так и для мирового. Но сейчас игровая индустрия в нашей стране переживает глубокий кризис и разработкой игр занимаются лишь единицы. Просветительская функция музея поможет в преодолении этого кризиса и подстегнёт интерес юного поколения к созданию отечественных компьютерных игр.

. Это знаковое событие показывает настрой правительства развивать игровую индустрию в нашей стране.

.

.

игровой индустрии.

создание концепции виртуального музея игровой индустрии.

:

2. Изучить историю игровой индустрии в России и за рубежом.

3. На основе изученного материала создать концепцию Виртуального музея игровой индустрии.

.

Ноль Л.Е. «Информационные технологии в деятельности музея», Знаменского А.В. «Модернизация музейной деятельности», Никишиной Н.А. «Музей и новые технологии» и другие работы.

, синтез.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Во введении обосновывается актуальность исследования, определяются объект, предмет, цель и задачи дипломной работы.

.

Вторая глава нацелена на изучение истории игровой индустрии и создание основанного на нём концепции виртуального музея.

 

 

 

 

 

, что виртуальный музей – это эволюционирующая форма реального музея, способ совершенствования его деятельности, явление, производное от традиционного музея и соответственно, более позднее по времени. С такой точки зрения история создания виртуальных музеев выстраивается вдоль линии внедрения информационных технологий в музейную практику.

.

.

о компьютерной каталогизации музейной деятельности была опубликована в 1975 году, в США.

работу в 1993 году.

, но и лично создал в 1994 году первый в мире каталог музеев онлайн.

. Современные учёные называют виртуальными музеями такие культурные явления, в наименованиях которых это словосочетание изначально не использовалось, но, через временную дистанцию, данные явления логично рассматривать именно как прототипы виртуальных музеев.

, и в то время Интернет в этой стране ещё не был «самостоятельным» и напрямую зависел от телефонных сетей.

.

.

. Этот виртуальный музей был создан частным лицом.

.

.

понимания окружающего мира.

творчества; хор; философскую школу с книгохранилищем, а также — святилище Муз, покровительниц всех искусств и наук, иными словами — пространство творческого взаимодействия.

 

 

 

 

структурами, учреждениями культуры). В настоящее время виртуальные музеи шагнули далеко за рамки классических моделей музея и музейного мира в целом, и зачастую формат виртуальных музеев практически ничем не напоминает характеристики музеев традиционного типа.

Виртуальные музеи широко используются в области образования в качестве инновационного образовательного средства, применяемого на всех уровнях образования, в электронном обучении и дистанционных образовательных технологиях.

и т.д.

Поэтому в 2014 году Министерством Культуры Российской Федерации были изданы официальные технические рекомендации по созданию виртуальных экспозиций.

синонимов слова «цель» часто используется слово «миссия» или «задача».

Несмотря на многообразие декларируемых целей, несколько обобщая, их можно классифицировать по основанию «степень заинтересованности в аудитории» на четыре группы:

творческая самореализация и самовыражение автора виртуального музея. В этом случае виртуальный музей не рассматривается как средство привлечения внимания пользователей и/или как способ продвижения концепций, товаров или услуг и т.д.;

имиджевый проект. Виртуальный музей выступает как самодостаточный ресурс, своего рода украшение, не служащее социокультурным инструментом;

цель – образование;

.

т перед собой задачу «донести до широкой общественности экспонаты различных музеев», то он должны осознавать, что эта задача не может быть разрешена одной лишь оцифровкой экспонатов и их публикацией в Интернете на сайте виртуального музея.

виртуальный музей — в противном случае, это будет «вещание в пустоту».

Базовая миссия виртуального музея как социокультурного инструмента состоит в продвижении определённой концепции в аудиторию пользователей.

Способы эффективной трансляции концепции отличаются от способов «раскрутки веб-сайта», от приёмов привлечения внимания к журналистским публикациям или от дидактических методов, используемых в области образования.

.

Пользователей нужно убедить осмыслить и проанализировать представленную виртуальным музеем информацию, и методы «кнута» или «из-под палки» здесь не срабатывают.

результате применения которых, к сожалению, зачастую складывается ситуация «сдал экзамен — всё забыл».

нтегративный многофункциональный комплекс, и его создателям следуетс большой осторожностью применять дидактические приёмы, чтобы не вызвать отторжения у пользователей.

депрессивные изображения и цвета, вызывающие у пользователей отрицательные эмоции. Напомним, что арт-терапия — одно из современных направлений медицины в области оказания психологической помощи, — активно использует изображения в терапевтической деятельности. Позитивный визуальный ряд способен не только улучшить психологическое состояние человека, но и облегчить течение некоторых заболеваний.

. Так, хотя символика цвета и меняется с течением времени, будучи при этом обусловленной традициями конкретной культуры (например, в Индии цвет траура — белый), в современной России подавляющее большинство населения воспринимает чёрный цвет как «скорбный», «печальный», «похоронный».

большой осторожностью применять дидактические приёмы, чтобы не вызвать отторжения у пользователей.

«легко на сердце от песни весёлой». Следует избегать «грустных песен» и печальных мелодий, пусть даже они принадлежат известным композиторам-классикам и входят в «золотой фонд» музыки.

.

Ознакомление с виртуальным музеем должно приносить радость, создавать пользователям хорошее настроение, — а не отталкивать с самого начала просмотра сайта виртуального музея деструктивными психологическими эффектами, спровоцированными стартовой страницей.

Информацию, могущую в той или иной степени шокировать зрителя, целесообразнее располагать «внутри» виртуального музея, по ссылкам или в режиме «скачать».

Вместе с тем, «домашняя страница» виртуального музея не должна напоминать любительскую стенгазету или разлинованную ведомость типового бланка. Создателям виртуального музея рекомендуется изучить современные тенденции в области дизайна сайтов.

необходимо обратить особое внимание, даже если сайт виртуального музея поддерживает версии на нескольких языках. Анализ искусствоведческой информации на сайтах зарубежных виртуальных музеев однозначно показывает тенденцию к составлению ёмких, но простых в грамматическом отношении текстов, в целом сохраняющих смысл при машинном переводе на иностранные языки.

Однако простота формы изложения не должна вводить в заблуждение. Текстовый блок виртуального музея обязан быть информативным и целенаправленно транслировать установленную создателями концепцию.

«сказительства», умения информативно, понятно и увлекательно рассказать «историю» в Интернете, в том числе на страницах виртуальных музеев, — является бурно развивающимся жанром современной литературы, требующим определённых навыков.

При текстовом наполнении виртуального музея авторам нужно стремиться использовать актуальную лексику, с учётом современных тенденций русского языка и процессов изменения значения слов с течением времени.

.

известным людям и классикам литературы, на поверку имеют совсем иное происхождение. Цитаты по «принципу перецитирования», когда цитата подаётся с «чужих слов» неуказанных третьих лиц, в виртуальных музеях совершенно недопустимы.

Ключевую информацию рекомендуется размещать в первых фразах текстов. Из курса психологии восприятия и теории памяти известно, что лучше всего усваивается и запоминается информация, расположенная в начале и в конце текстового блока. Однако реалии сегодняшнего дня таковы, что далеко не каждый пользователь дочитает текст хотя бы до его средней части.

На «лицевых страницах», так сказать, на «передовицах», виртуальных музеев, рекомендуется избегать спорных оценочных характеристик. Так, выражение «миф социалистического реализма» выглядит довольно дискуссионно в глазах представителей старшего поколения специалистов в области культуры России, — тем более что тексты, содержащие подобные неоднозначные утверждения, зачастую составляются молодыми авторами, знакомыми с художественным творчеством советского времени исключительно из учебников.

При реализации серверной составляющей виртуального музея рекомендуется использовать решения с открытым исходным кодом, имеющие большое сообщество разработчиков и широко используемые в сети Интернет. Примерами таких технологий являются:

данных:

,

.

2) Серверные языки программирования:

,

,

,

.

Для разработки компонентов виртуального музея, не реализуемых на текущий момент базовым набором технологий, могут быть использованы дополняющие технологии, такие как AdobeFlash, Unity3D или аналоги.

При возможности решения поставленных задач с помощью технологий HTML, CSS, JavaScript стоит рассматривать их как приоритетные по отношению к другим технологиям.

.

обеспечивать корректную деградацию интерфейса и функциональности (gracefuldegradation).

Виртуальный музей должен корректно (без деградации интерфейса) работать в перечисленных браузерах на указанных ниже операционных системах:

3: GoogleChrome 34+, MicrosoftInternetExplorer 10+, MozillaFirefox 18+, AppleSafari 6+, Opera 15+.

2) Операционные системы:

а) стационарные ПК: MicrosoftWindows XP SP2+, AppleMac OS X 10.6+, ОС семейства Linux;

Apple iOS 6+, Android 4.2+.

Для стационарных ПК использование технологий, требующих установки дополнительного ПО на устройства пользователя, возможно только при отсутствии иных вариантов реализации и только при решении задач отображений трехмерной графики.

.

ф» или другие интернет-сайты.

. Интерфейс должен поддерживать отображение в двух режимах:

— в окне размером 1 024 пикселя по ширине и 740 пикселей по высоте;

— в полноэкранном режиме, занимая все доступное пространство.

.

нструмент производства должен быть простым и понятным, пригодным к использованию для неподготовленного пользователя.

Деятельность по пополнению виртуального музея контентом ведет Музей.

интегрировать виртуальный музей с существующей АИС учета в части автоматизированной передачи информации об экспонатах и изображений экспоната.

Виртуальный музей рекомендуется создавать на программной платформе, позволяющей производить его расширение и модернизацию путем доработки программного кода.

При создании виртуального музея рекомендуется выбирать модульную архитектуру, позволяющую расширять варианты реализации виртуального тура и способы отображения экспонатов.

.

Виртуальный музей должен иметь версию, записываемую на электронные носители (CD, DVD, Flash) для работы без подключения к сети Интернет.

Записанная на электронные носители версия может содержать изображения пониженного разрешения и/или изображения, снабженные водяными знаками в целях защиты изображений от копирования и нелегального использования.

), дистрибутивы дополнительного программного обеспечения должны быть включены в копии виртуального музея на электронном носителе.

.

вне зависимости от стартового уровня реализации.

1) Разрешение фотографии по короткой стороне:

а) минимально — 800 пикселей;

б) рекомендовано — от 2 000 пикселей.

2) Для кодирования изображения должен использоваться один из следующих форматов:

а) формат JPEG (ИСО/МЭК 10918-1:1994 и МСЭ-Т, рекомендации Т.81 (ГГи-Т Rec.T.81), кодируемый в формате для обмена файлами JPEG (JFIF) (формат файла JPEG);

.

В случае если предметом демонстрации является группа экспонатов или экспонат, состоящий из разделяемых деталей, объектом оцифровки рекомендуется выбирать предмет демонстрации в целом. При определении таких предметов рекомендуется руководствоваться теми же соображениями, что используются при формировании витрин экспозиции.

.

Первый уровень реализации виртуального музея не требует значительных затрат на разработку новых технологий, не выдвигает специфичных рекомендаций к процессу оцифровки экспонатов.

виртуальной экспозицией и каталогом экспонатов.

Механизм представления, позволяющий формировать из экспонатов тематически связанные последовательности, объединяя экспонаты в связное повествование или тематический каталог.

.

Механизм представления, позволяющий производить поиск, сортировку и фильтрацию по метаданным экспонатов.

;

;

;

усмотрению и в зависимости от финансовых возможностей.

Экспонаты презентуются посредством интерфейса, содержащего:

1) фотографии высокого разрешения, представленные посредством тайловой графики;

2) метаданные согласно метамодели, принятой для объектов Государственного каталога Музейного фонда Российской Федерации; метамодель может расширяться и дополняться.

Целесообразно предусмотреть возможность просмотра объемных экспонатов с нескольких ракурсов.

(Приложение 3).

Источниками получения данных об экспонате служат:

1) собственные информационные системы музея;

осударственный каталог Музейного фонда Российской Федерации.

При создании виртуального музея в экспонаты виртуального музея следует включать уже оцифрованные объекты.

На уровне 1 и выше рекомендуется реализовать следующие функции механизма представления экспоната:

1) поддержка высокого разрешения изображения;

2) оптимизация загрузки изображения, особенно важная для мобильных устройств;

.

Указанные выше рекомендации могут быть реализованы за счет использования технологий тайловой загрузки изображений и мультиразрешения.

(Приложение 5,6).

При подготовке фотографий для виртуального музея следует производить оцифровку в максимально доступном разрешении, вне зависимости от уровня реализации виртуального музея, в целях обеспечения возможности развития виртуального музея без повторной оцифровки экспонатов.

100% экспонатов, входящих в опубликованные в формате виртуального музея экспозиции, должны быть представлены с использованием механизма презентации экспоната.

-модели, интерактивный мультимедиаконтент.

.

 

 

 

 

 

Японии, США, Европы и России.

Мало кто знает, но игровая индустрия берёт свои корни именно в Японии. Началось всё в 1970-х, с игровых автоматов.

.

.

Color TV Game, а в 1977 появился первый персональный компьютер Sord M200 и Sharp MZ-80K в 1978.

Первой консолью со сменными картриджами была Atari VCS/2600 (1977), но из-за кризиса игровой индустрии в США (1983) об этой инновации забыли. Чем, в свою очередь, успешно воспользовалась Nintendo.

) ознаменовал собой новый подход к индустрии и новые правила игры. Именно тогда мир изменился навсегда, а основы того что мы видим в противостоянии SONY и Microsoft были заложены именно в 1983 году.

выпускала сотню игр в год, в то время как другие компании могли рассчитывать только на десяток. Явление NES миру было столь значимым, что японский режиссёр Осаму Катаяму сравнил его с открытием в Токио Диснейленда (он открылся одновременно с запуском NES). Это оказался важнейший фактор, повлиявший на развитие культуры в Японии и общества в целом.

(Приложение 11).

NES продвигалась в первую очередь как семейная консоль, а не только детская.

Выход NES и стремительное развитие технологий в 1980-х сыграло гораздо более важную роль для японской индустрии, чем можно себе представить.

.

разработчикам. Японские игры для ПК распространялись на различных выставках типа Comic Market, рассылались по почте и т.д.

.

Западной. После успеха конкретной механики её начинают копировать другие. Некоторые успешно, некоторые не очень. Как мы уже видели, засилье однообразных консолей в 1970-х в Японии чуть не обрушило рынок, и сделало это в США. Но теперь всё было уже поделено, рекламные структуры и распространение выстроено. Более того основные игроки прекрасно понимали специфику рынка и возможные риски. Средние проекты просто не могли продаваться таким тиражом как ААА игры. Им не обеспечивали такую рекламу и информационное сопровождение в СМИ. «Крепкие середнячки» могли только побороться за остатки аудитории.

.

начала вкладываться в маркетинг. Весь положительный опыт Nintendo был учтён. Рекламная компания выстраивалась вокруг нового Маскота компании – ежа Соника (Sonic The Hedgehog).

практически не было.

. Можно констатировать, что уже в 1991 году борьба на японской земле была прекращена.

стал именно тем жанром, который двигал не только японскую индустрию, но и мировую.

, что производство всех её консолей будет прекращено в марте, в то время как 50 игр из 60 находящихся в разработке всё же будут выпущены. Так закончилась история компании, бросившей вызов Nintendo, но допустив при этом ряд ошибок, ставших критическими при попытке освоить родной рынок Японии. С тех пор SEGA занимается только разработкой игр. Разве что в 2006 году в продажу через Sega Direct of Japan поступили новые экземпляры консоли. На деле приставки были восстановленными из остатков после завершения производства.

Важнейшим отличием консольных JRPG от компьютерных RPG Запада, было наличие проработанных персонажей со своей предысторией.

чем доходило до релиза.

1990-х консольные RPG начали вытеснять компьютерные, но поняв, что нужно пользователю, они «нанесли ответный удар» под видом «приключенческих игр» или «game novel», сделав упор на сюжет, а вернее, преимущественно из него и составляющие.

Термин «eroge» (от слов «erotic» и «game» (в японском звучит как «gemu»)) относится ко всем играм со сценами секса, и квалифицируются как «H-scenes» («H» от слова «Hentai»). Такие, уже готовые сцены просто вырезались из игры ради смягчения рейтинга и повышения прибыли, даже несмотря на то, что ради этих сцен в них и играли.

как сжатый звук, так и произвольные двоичные данные). Sony также планировала разработать свою игровую консоль, совместимую с Nintendo, такую, которая могла бы проигрывать игры как с картриджей Super Nintendo, так и с компакт-дисков формата, который будет разработан в Sony.

должен был демонстрироваться на выставке Consumer Electronics Show (CES). Однако, из-за разногласий между компаниями в день открытия CES, в 9 часов утра, вместо анонса сотрудничества с Sony, директор Nintendo Говард Линкольн вышел на трибуну и сообщил о том, что его компания начинает сотрудничество с Philips и выбрасывает все наработки, сделанные совместно с Sony. Перед этим Линкольн и Минору Аракава втайне от Sony посетили штаб-квартиру Philips в Европе и сформировали альянс на совершенно других условиях, дающих Nintendo полный контроль над всеми лицензиями.

После развала альянса Sony решила прекратить разработку, но в конечном итоге компания приняла решение использовать то, что было наработано на данный момент, и создать законченную, совершенно независимую консоль.

. В начале 1993 года Sony начала работу по разработке своего концепта «PlayStation» для следующего поколения аппаратного и программного обеспечения.

консолей.

. Скорее наоборот – это единственный надёжный способ конкурирования.

экономическим.

предложила новый вектор развития игровой индустрии, совместив с новым подходом все наработки прошлых лет, что и позволило присвоить 35% консольного рынка в Японии. Мировая же доля Sony в 1999 году составляла 66%.

, а в октябре она вышла в США и Канаде. Главным рынком тановится США. Важнейшим подспорьем для роста популярности PS2 – была возможность исполнять обязанности обычного DVD проигрывателя.

почти 21.000.000 копий.

. Со сменой трендов в обществе, знамя лидера передавалось тому, кто лучше чувствовал эти перемены и успевал их оседлать. То есть, Sony и Nintendo были нацелены на разные категории населения и их интересы пересекались лишь дважды.

индустрии. Поскольку «Wii» позиционировалась как развлечение для всей семьи и замена привычных аркадных автоматов, интерес к которым начал ослабевать. А после её запуска в 2006 их количество продолжило падать, но без особой надежды на возрождение.

от $1500-3000. Так что PS3 был ещё и самым дешевым проигрывателем дисков нового поколения. За первые 2 дня было реализовано 88443 приставки.

Sony и Nintendo, которое длилось по существу всего пару лет, а был и другой сектор игровой индустрии – мобильный.

Мобильный бум в Японии пришёлся на 2003 год, в США и Европе он припозднился на год-полтора.

.

японских разработчиков видеоигр закончила 2011 финансовый год с убытками.

. Согласно официальному сообщению, подобные неудовлетворительные показатели связаны с завышенными прогнозами, которые основывались на высоких показателях продаж портативной консоли Nintendo 3DS.

как: Resident Evil, MGS, Lost Planet и другие.

. У японцев лучше получалось успешно осваивать и реализовывать свои идеи в рамках нехватки памяти и скорости, даже малого количества доступных цветов. Они могли работать 24 часа в сутки, спать в офисе и не мыться.

сделали правильно, они перестроили общественное мнение под новые реалии быстро и эффективно.

индустрия очень быстро стала явлением международным, и все крупные корпорации работали в обеих странах. США сразу стала вторым рынком, а уже в конце 1980-х занял первое место в мире.

.

.

за авторством Стива Рассела, Мартина Греца и Уэйна Уитанема в жанре Shoot ’em up вышедшей в 1962 году.

компактная версия аркадного автомата.

Западе на консолях. После порта на Atari 2600 в 1980, продажи консоли резко перевалили за 2.000.000 к концу того же года, тогда как игровых автоматов было продано 60.000.

.

«Золотая эра видеоигр». Именно тогда рождалось огромное количество концепций и идей, которые двигали индустрию следующий десяток лет.

.

.

чёрной дырой для инвесторов.

Компания, начавшая с такой классики как Space Invaders и Asteroids, в мгновение потеряла $356 млн. и 3000 сотрудников из 10000, остановив всё своё производство. Не помог, даже, перевод заводов в Тайвань и Гонконг. Вслед за Atari посыпались и другие компании, завязанные на сотрудничество с ней.

года на рынке был полный штиль, а все выжившие заняли выжидательную позицию.

.

.

1980-х индустрия уверенно разделилась на три направления – ПК, консоли, аркадные автоматы.

Именно эти игры задали законы жанра на десять лет вперёд и стали культовыми среди игроков.

В октябре, когда продажи стартовали по всей стране исполнительным директором (президентом) Sega of America стал Майкл Кац, который со своей командой сделал многое что бы существенно изменить баланс сил. Заняв руководящий пост, он мог, не боясь за репутацию, обозначить весьма очевидный факт, что дела у корпорации дела идут не так хорошо как могли бы. Он торжественно пообещал всё исправить и не совершать ошибок предшественников.

.

геймплее.

3 с суммарными продажами консолей свыше 55 миллионов штук.

Также начало 90-х стало расцветом квестов, как жанра игр.

.

.

шутеров.

.

по большей степени для журналистов и самих игроков.

именно период 1994-1996 заложил динамику развития рынков на ближайшие 20 лет.

.

. И уже с конца 1990-х работала преимущественно в Западном культурном поле.

только придавало популярности консоли, так что расчёт Sony оказался верным.

.

Успех PS2 в 2000 году не просто обеспечил Sega крупные финансовые проблемы, но и вынудил её свернуть поддержку Dreamcast уже в марте 2001 года, всего через 18 месяцев после её успешного запуска и PS2 оставалась единственной консолью 6 поколения на рынке ещё полгода.

ля работы над консолью были привлечены такие ветераны индустрии как бывший инженер Atari Джо Декур, Говард Филлипс из Nintendo и другие. Если у консолей Sony и Nintendo всегда была уникальная архитектура, то Microsoft создавали Xbox по образу и подобию обычного ПК.

.

и другие.

.

.

день.

.

геймпада в комплекте с консолью поставлялись контроллеры, ориентирующиеся в пространстве, с динамиком и вибро-механизмом.

и 37% занимал мобильный сегмент, причём 70% этой суммы приходится на Китай.

в 2013 году микротранзакции начали захватывать и консольные игры.

Как мы выяснили ранее, к концу 1970-х сформировались два мировых центра игровой индустрии – Япония и США, которые ассоциируются с именами Nintendo и Atari соответственно. А вот Европа отставала от США в сфере развлечений.

Manager (1981), основанной на настольной игре Soccerama (1968).

Manager, и суммарный тираж достиг 2 млн. копий, породив отдельный жанр сохраняющий популярность и сегодня.

Для хранения и загрузки программ в ZX80 использовались аудиокассеты. Если в США производители начали отходить от кассет уже в начале 1980-х, то в Великобритании компьютеры оставались редкостью вплоть до середины 1980-х – в основном из-за высокой цены.

Miner.

Willy.

ко «Имя розы».

Informatique и Infogrames.

Software, в играх которой отразилась вся его жизненная философия: «приключения, юмор, расхождение и полная чушь». Все их игры были текстовыми квестами, но со своими юмористическими и политическими темами. Своей острой политической и социальной сатирой они выгодно отличались от большинства конкурентов, в играх которых действие происходило в научно-фантастическом антураже.

Популярный тогда журнал Tilt в 1984 писал, что французские игры старались создавать что-то приближённое к французской действительности и несущее в себе отпечаток личностей их создателей.

Трамм, Патрик Шамуазо и другие.

прежнему оставалась Великобритания. Это называли «Французской чертой», чей визуальный и повествовательный стиль был вдохновлён французскими комиксами.

прежде всего попытками высказывать на серьёзные темы, выводя интерактивные развлечения по степени эмоционального воздействия на один уровень с фильмами и книгами. Но в целом, индустрия Франции развивалась крайне неспешно.

Race для Commodore 64. И вообще, 90% игр запрещались из-за чрезмерного насилия. Угроза попасть в прицел ФЦУ стало серьёзным препятствием для германских разработчиков, пытавшихся создавать традиционные экшн-игры, которые были самым популярным жанром среди молодёжи.

Catan. Это побудило разработчиков к выпуску аналогичных видеоигр. Настоящим хитом стала Hanse, основанная на истории торгового Ганзейского союза, который доминировал в торговле на Балтике с XIII по XVII век. Популярней была только Kaiser, где нужно было управлять своим королевством.

Quasar, не выдержавший конкуренции со стороны США и Японии. В 1984 году компания свернула игровое направление. И до начала 1990-ых в Италии не появилось не одной крупной игровой компании.

, чтобы показать, кто именно это сделал». В начале игры всплывала надпись вроде: «Взломано в 1985 году 1001 Crew – нажмите пробел». Важно было также максимально ужать размер игры, что бы её можно было скачать. В мире Commodore 64 все знали имена 1001 Crew и TheJudges, бросившей вызов команде Хоингу. Из Нидерландов эта традиция расползлась по Европе и остальному миру.

англичанин Алекс «Statix» Эванс устроился в Bullfrog к Питеру Мулинье. Стоит ли говорить, что разработчики считали взломщиков своими врагами и попросту ворами. Более того, закон никак не регулировал распространение игр и пиратов никто не имел права даже оштрафовать. Тогда как копировать игры можно было в кустарных условиях на любом ПК.

Interactive, Vivendi и многочисленные представительства EA, Activision, Atari и т.д.

это сделали американские и японские корпорации. Уже к 2000 году такое понятие как английская или французская индустрия, по меньшей мере, размылось, а то и вовсе исчезло за вывесками таких гигантов как EA, Take-Two, Vivendi, Eidos, SquareEnix и многие другие, названия которых давно зарезервировали себе место в любой тематической новостной ленте.

.

Bytes издавала THQ.

EVE Online.

начинала именно как издатель, но в том же году принялась за свою первую игру – «Ведьмак» по мотивам одноимённых романом Анджея Сапковского. И начав с 17 людьми, к 2007 году в студии трудилось уже 100 специалистов.

Pterodon (основана в 1999) выпустили один из лучших шутеров 2003 года – Vietcong. В 2004 штат достиг 190 человек. А в 2008 она была куплена Take-Two став 2K Czech. Вполне закономерный финал.

занималась разработкой особого военного симулятора, VBS1, которая была начата в декабре 2001 года. После исчерпывающего тестирования и применения в полевых условиях (вместе с Корпусом морской пехоты США), симулятор VBS1 стал доступен осенью 2002 для компетентных правительственных клиентов и военных организаций.

Sam, с которой теперь прочно ассоциируется студия.

Island (2011).

по одной простой причине – это были счастливые исключения инициатив снизу, нашедшие широкую поддержку у народных масс и крупных издателей. На рубеже веков в Восточной Европе было больше 100 студий, о чьих играх мы даже никогда не слышали и за пределы родины они не выбирались. И лишь несколько компаний имели штат свыше 100 человек. Почти всех их я перечислил выше.

.

из самых разных стран, особенно те, что принадлежат американским транснациональным корпорациям.

, Нор-Па-де-Кале, Аквитания, Лангедок и Бретань.

Atlantis (13 миллионов игроков). В этом вся современная немецкая игровая индустрия. Вернее та её часть, которая формирует статистику. За счёт них она и вырвалась на первое место. В 2011 она была на 3 месте с $2.8 млрд. При том, что консоли и ПК делят игроков между собой пополам и ещё 68% от них играют также на смартфонах и планшетах.

. И произвели они за последние 5 лет 4000 подобных игр на 19 языках.

это неопределенный, неуправляемый и самостоятельный характер всего, что происходит в мире: отсутствие центра, пульта управления, совета директоров или головной конторы.

наглядная демонстрация этого процесса, а CD Projekt RED такой же неизбежный её элемент, как и Ubisoft с Vivendi в 1990-х.

Рынок виртуальных развлечений начал складываться в России значительно позже, чем на Западе. Это объясняется объективными историческими факторами, которые влияли и на другие отрасли экономики на постсоветском пространстве.

Распространение игр, которые попали в СССР вместе с первыми компьютерами в конце 80-х годов, носило строго некоммерческий характер. Игровые программы, попадавшие в Советский Союз, свободно копировались с использованием дискет, компактных кассет и прочих носителей информации, распространенных в то время.

. После того, как «Тетрис» был портирован на платформу IBM PC, его популярность начала расти.

За «железный занавес» «Тетрис» попал спустя год и, благодаря венгерским программистам, стал доступен на Apple II и Commodore 64. Приблизительно в это же время права на «Тетрис» приобрели компании Spectrum Holobyte и Mirrorsoft.

том числе и игры) не пользовалось спросом на российском рынке, поэтому его продажа носила вспомогательный характер для основного бизнеса (чаще всего, торговля ПК и оргтехникой).

По следам полосатого слона».

О том, чтобы серьезно зарабатывать на разработке и издании игр в России, никто тогда и не помышлял. Многие авторы получали львиную долю доходов от издания своих продуктов за рубежом.

комплекта из CD-ROM и звуковой карты.

. Это привело к серьезному сокращению ассортимента отечественных игр в нелегальном обороте, но практически никак не сказалось на распространении западных игр: интересы иностранных издателей по-прежнему никем не были защищены. Среди немногих отечественных проектов того времени можно вспомнить игру «Русская рулетка» (компания «Бука»), «Твиггер» (Nikita Online), «Подземелья Кремля» (NewCom).

разработчиков и издателей игр и дистрибьюторов мультимедиа. Организация неоднократно заявляла о тесном сотрудничестве с подразделением «К» МВД, совместно с которым проводила рейды по самым популярным торговым площадкам, изымая и уничтожая конфискованную пиратскую продукцию.

Ситуация на рынке игр сильно изменилась в период кризиса 1998 года. Резко повысившийся курс доллара сделал практически нерентабельной продажу лицензионных западных разработок, что подвигло иностранных издателей пересмотреть политику ценообразования на отечественном рынке.

Еще одним событием, которое, по мнению многих участников игрового рынка, достаточно серьезно повлияло на рост продаж лицензионной продукции, стал выпуск системы защиты StarForce3, которая была представлена разработчикам и издателям в начале 2000-х годов.

ой, так и зарубежной разработки, хоть и не была лишена недостатков, от которых страдали обычные пользователи.

Формирование рынка консолей началось в самом начале 1990-х годов. До этого телевизионные приставки (как их еще называли из-за используемого приёмника сигнала) были достаточно редким явлением на территории СССР.

японской Nintendo Entertainment System (NES). Для мирового рынка эти консоли уже являлись устаревшими, поскольку еще в 1990 году Nintendo представила SNES. Тем не менее, для отечественного рынка даже появление приставок не самого последнего поколения уже было лучше, чем ничего. В силу простоты электронной начинки и производства, отечественный рынок практически мгновенно заполонили копии Dendy из Азии: Panasonix, Sany, Akaiwa.

До середины девяностых рынок был разделен на три ценовых сегмента: бюджетная Dendy и клоны, среднеценовая Sega (Genesis или Megadrive) и дорогая Super Nintendo. Единицы игроков обладали 32-битными консолями, которые можно отнести к условному luxury-сегменту. Самым известным представителем этой категории стал Panasonic 3DO, использующий в качестве носителя CD.

Расстановка сил резко поменялась в 1994 году, когда на мировой рынок вышла японская Sony, представив свое видение консольных развлечений. В России новая приставка, получившая название Sony PlayStation, начала приобретать популярность в 1997-1998 годах, когда народные «умельцы» наладили массовый выпуск пиратских версий игр, а постепенно стабилизирующаяся экономическая ситуация позволила геймерам активно приобретать сами консоли.

.

переквалифицировались и стали работать в новом мобильном сегменте видеоигр.

тепло встречены фанатским сообществом.

более крупным студиям компании, а также портирование игр издательства на ПК.

и также основывалась на книге, но уже другого отечественного писателя – Дмитрия Глуховского, который сам непосредственно помогал разработчикам. Игра стала прорывом в компьютерной графике и обладала передовыми технологиями на момент выхода. Игра была тепло встречена как игроками, так и прессой и через три года вышло продолжение.

жского пола возраста старше 30. В последующие годы белорусская студия выпустила подобные игры про самолёты и корабли.

. Игра акцентировала внимание именно на летательных аппаратах, а не на танках, поэтому сумела завоевать популярность у игроков.

более прибыльным онлайн-играми.

 

 

 

2.2 Разработка концепции создания Виртуального музея игровой индустрии

 

 

элементарных игр на громоздких игровых автоматах до массового культурного явления, сочетающего в себе музыкальные произведения современных композиторов, актёрское мастерство, инженерное, дизайнерское и архитектурное проектирование, а также художественный сценарий.

, и все эти музеи объединяет одна и та же проблема – акцент на экспонирование исключительно материальной составляющей этого культурного явления и игнорирование всей нематериальной культуры. Но именно нематериальной культурой и являются видеоигры, которые создаёт игровая индустрия и которые являются искусством.

И эта тенденция музеев вполне объяснима – тяжело на основе реального музея создать реальную экспозицию, способную отразить какое-либо нематериальное явление, будь то кино, музыка или видеоигры. Как экспозиция, где экспонируются кинооборудование, не способна раскрыть для посетителя шедевры кинематографа, так и музеи видеоигр, где экспонируются консоли, ПК и физические носители компьютерных игр прошлого тысячелетия, не способны донести до посетителя суть и историю этого культурного явления.

Идеальной площадкой для экспонирования нематериальных ценностей должен быть нематериальный музей. Именно по этой причине нами был выбран виртуальный музей, как самый подходящий способ экспонирования.

музейные коллекции в электронном виде.

и представления информации о них на специально созданном сайте в сети Интернет.

Предпосылками создания Виртуального музея игровой индустрии является:

и видеоигр, как искусства в частности не через призму технического развития. Каждый из музеев экспонирует либо технику для воспроизведения видеоигр, либо тематические экспонаты, связанные с играми (плакаты, статуи, коллекционные вещи, другую смежную атрибутику), упуская другую, более важную сторону рассматриваемого вопроса. Любую историю, будь то история автомобилестроения, театрального искусства, алкогольных напитков, отдельно взятого государства или целого мира нужно рассматривать с точки зрения людей, что непосредственно влияют на эти события, исторических предпосылок, создавших почву для какого-либо события, рассматривать сами события и анализируя их последствия.

2) Россия – одна из самых играющих стран в мире, месячная аудитория геймеров на 2015 год составила боле 43 млн. человек. При этом большая часть геймеров в России отдаёт своё предпочтение мобильным или онлайн играм, игнорируя синглплеерные (одиночные) игры, которые и можно назвать искусством в привычном всем понимании.

гейминг.

. Уже в 2017 году начали проводиться официальные всероссийские чемпионаты.

5) Исходя из опроса, проведённого нами в целях исследования в сети Интернет, 85% опрошенных считают компьютерные игры культурным наследием, 68.5% из них считают, что видеоигры достойны отдельного музея.

Концепция создания виртуального музея игровой индустрии основана на следующих нормативно-правовых актах:

роектом MINERVA (проект ЮНЕСКО).

другом.

При всей информативности и легкодоступности информации для посетителя, термин виртуальный музей подходит этому сайту в меньшей степени, а термин справочник в большей. Сайт не располагает какими-либо музейными технологиями по взаимодействию с посетителем, у него отсутствует какая-либо интерактивность, способная завлечь посетителя, отсутствует каталог экспонатов и экспозиции.

на ВДНХ, сочетающие 3-х мерные модели тематических залов и комплекты информационных материалов, размещаемых в информационных киосках».

музеем, но и факт того, что этот блог выполняет многие музейные функции, как образовательная, досуговая и функция документирования никто не ставит под сомнение.

расположены фонды с разделами киноафиш, рукописями, эскизами, фотографиями и декорациями к фильмам.

Виртуальный музей кино является самым подходящим образцом музея, основной задачей которого является сохранение и экспонирование нематериального культурного наследия.

Цель создания музея – реализовать значимый в общероссийском масштабе культурный проект, способный активизировать развитие игровой индустрии и геймерской культуры в стране.

В рамках своей деятельности Виртуальный музей игровой индустрии решает следующие основные задачи:

1) Изучение, экспонирование и популяризация нематериальных культурных ценностей игровой индустрии.

2) Проведение научной работы по изучению компьютерных игр с целью более полного раскрытия этого явления с разных сторон.

. Проектов.

как музейных работников, так и общества в целом, в том числе посредством использования современных информационных технологий.

5) Предоставить уникальный музейный продукт, конкурентоспособный как с точки зрений содержания, так и с художественного воплощения.

Для реализации целей и задач Виртуального музея игровой индустрии предполагается осуществить следующие действия:

1) Разработка информационной базы данных музейного фонда Виртуального музея игровой индустрии.

Виртуального музея игровой индустрии с возможностью размещения виртуальных экспозиций, виртуальных экскурсий, и спец. проектов.

3) Создание научно-структурированных коллекций Виртуального музея игровой индустрии.

4) Активная работа с российскими и зарубежными игровыми разработчиками, игровыми СМИ и тематическими изданиями в рамках сотрудничества и налаживания взаимодействия с музеем.

-кампания деятельности Виртуального музея игровой индустрии.

6) Организация и проведение тематических выставок.

В Виртуальном музее игровой индустрии реализуются следующие возможности:

1) Размещение экспонатов в электронных каталогах музея.

-изображения.

Предоставление о каждом экспонате подробной информации.

веб-сайт согласно документу должен:

быть прозрачным, т.е. ясно обозначать свое назначение и поставленные при его создании цели, а также организацию, отвечающую за управление им;

осуществлять отбор, оцифровку, авторизацию, представление и оценку содержания, которые делают этот сайт эффективным для пользователей;

работать в соответствии с политикой качества обслуживания, обеспечивающей его своевременную и надлежащую поддержку и актуализацию;

быть доступным для всех пользователей, независимо от их физических ограничений или используемых технологий, включая навигацию, содержание и элементы интерактивности;

работы с сайтом, реагируя на оценку сайта пользователями и поступающую от них обратную связь;

обладать реактивностью — разрешать пользователям контактировать с сайтом и получать адекватный ответ; при необходимости, стимулировать пользователей задавать вопросы, обмениваться информацией и проводить дискуссии, как с пользователями, так и между ними;

чем на одном языке;

быть совместимым с другими веб-сайтами по культуре, предоставляя

пользователям возможность легко находить необходимые информационные ресурсы и услуги;

быть управляемым на основе уважения прав интеллектуальной собственности и частной жизни и четкой декларации условий использования веб-сайта и его содержания;

использовать соответствующие стратегии и стандарты, обеспечивающие веб-сайту и его содержанию долговременную сохранность.

имеет ряд преимуществ:

создать программы, делающие доступным осмотр экспоната со всех сторон, что не всегда возможно реализовать в обычном музее.

демонстрировать намного большее количество объектов, чем помещается в экспозиции традиционного музея.

Открытость виртуального музея по определению означает его доступность любым пользователям из любой точки земного шара в любое время.

и официальная информация.

, эскизы, цитаты, биографические данные) с учётом перспективной программы его комплектования и будет включать несколько постоянных и временных экспозиций.

При построении экспозиции будет использоваться в основном тематический метод построения экспозиции, но не исключено и присутствие систематического. Например, в экспозиции, посвящённой эволюции игровых консолей.

, Уоррен Спектор и многих других. Также экспозиция не оставит без внимания и отечественных разработчиков, а также стран ближнего зарубежья: братьев Юдинцевых, Виктора Кислого, Сергея Орловского, Николая Дыбовского, Алексей Пижитнов и других. С помощью фото-видео экспонатов и сопроводительного материала посетителю будет показан их жизненный путь в игровой индустрии и вклад, который они внесли в развитие компьютерных игр.

В ней будет представлена эволюция компьютерных игр от простого развлечения до нового вида искусства через призму людей, создававших игры, а также исторические события и предпосылки.

В наше время это явление приобрело всеобщий масштаб и невероятную популярность.

киберспортсменов.

и он будет интуитивно понятен для конечного пользователя.

Игровая индустрия развивается с далеких 70-ых годов, поэтому объем информации, которую потребуется обхватить, будет огромен. Наша задача, как программиста, сделать возможность наполнения сайта простой и быстрой, чтобы любой человек после краткого инструктажа смог сам начать заполнять его, тем самым увеличить продуктивность человеческого фактора при создании нашего проекта. Мы уделяем большое внимание вопросу динамического обновления, потому что:

Гости сайта обязаны получать актуальную информацию, иначе данный проект будет не конкурентно способен

Сайт должен быть всегда в рабочем состоянии

и быстрое их исправление будет поддерживать имидж проекта

Описание

Динамическая реализация сайта заключается в использовании

Реляционной базы данных

Макета работы клиент – сервер – клиент (в дальнейшем КСК)

2016. Из этого так же следует, что платформа для развертки сайта будет полностью своя. Это хорошо отражается на гибкости настройки сайта, удобство проведения технических работ, возможности бесшовного переноса хостинга.

#), что позволяет ускорить процесс разработки сайта, разделив создание дизайна сайта и обработчик данных.

позволит не зависимо от конечного устройства, программного обеспечения динамически генерировать код языка гипертекстовой разметки. В свою очередь это поможет проекту корректно работать в различных режимах использования от беглого просмотра информации с мобильного устройства и до углубленного изучения на компьютере благодаря приему graceful degradation, который заключается в том, что дизайн сайта сам сокращает функциональность, которая не нужна на небольших экранах и является просто лишней.

Виртуальный музей должен корректно (без деградации интерфейса) работать в перечисленных браузерах на указанных ниже операционных системах:

, Mozilla Firefox 54+, Apple Safari 10+, Opera 15+.

Операционные системы:

1) 8, 8.1, 10; Apple MacOS; ОС семейства Linux;

10+.

Очки смешанной реальности: Windows Holographic.

Для стационарных ПК использование технологий, требующих установки дополнительного ПО на устройства пользователя, возможно только при отсутствии иных вариантов реализации и только при решении задач отображений трехмерной графики.

Для мобильных ПК использование технологий предусматривает создание и использование мобильных приложений для каждой из поддерживаемых платформ, размещение их в соответствующих каждой операционной системе магазинах приложений.

реальности использование приложения museum experience, которое позволит получить новый опыт общения с виртуальными музеями.

Масштаб проекта – частная инициатива. Ориентация – всероссийская.

Модель – создание отдельного виртуального музея, а не филиала или дочернего учреждения какого-либо известного музея. Тематика музея – компьютерные игры. Площадка для музея – виртуальный музей.

 

Заключение

 

 

российского общества еще не совсем определено.

является весомым доказательством необходимости создания российского музея игровой индустрии.

Компьютерные игры как социокультурный феномен повседневности представляют собой уникальный продукт развития науки и техники, эффективное средство приобретения формирующейся личностью символического опыта.

Одной из форм выражения общественных инициатив и творческой самодеятельности граждан по популяризации историко-культурного капитала России на современном этапе становится виртуальный музей, который не требует особых затрат на содержание имущества, заработную плату сотрудникам, и может быть как средством заработка так и приятным хобби. Виртуальные музеи широко представлены в сети Интернет, также они постепенно завоёвывают «мобильный интернет» — планшеты, смартфоны и т.д.

Переходу к экспозиции, посвящённой истории игровой индустрии будет уделена главная часть заглавной страницы сайта.

.

на современном этапе развития и музейного дела России и самой игровой индустрии.

 

Библиографический список

 

 

Алимаева, О.И. Коммуникативное пространство современного музея / О.И. Алимаева // Образование в современном мире. Сборник научных статей. — Саратов: Изд-во Саратовского университета, 2011. — С.3-8

Аранович, А.В. Виртуальные музеи: общие проблемы/А.В. Аранович, К.Б. Назаренко, Н.Г. Рогулин//Дизайн. Материалы. Технологии. — №4. – 2011. – С.119-124

обращения 10.09.2015)

11.03.2017).

Белкина, Ю.А. Научная коммуникация как способ организации и презентации региональной науки в виртуальном пространстве / Е.П. Иванян, Ю.А. Белкина // Известия Самарского научного центра РАН. — 2013. — Т.15. — №2-4. — С.857-860

Белкина, Ю.А. Фактор адресата в проектировании региональной модели виртуальных музеев научных школ / Ю.А. Белкина // Известия Самарского научного центра РАН. — 2013. — №2-3. — С.720-723

Биктагиров Р.Р. Виртуальный музей как средство приобщения к культурному наследию в информационно-образовательном пространстве / Р.Р. Биктагиров, Г.Ф. Биктагирова // Успехи современного естествознания. — 2012. — №5. — С.39-40

развития: материалы секции «Электронные библиотеки» Байкальского информационного форума. 24−26 июня 2009 г., г. Улан-Удэ. Улан-Удэ, 2009. С. 61−65.

современные тренды. – 2014. – №5(5). – С. 207-216.

ак Nintendo завоевала мир/ Девид Шефф // — Москва: Белое Яблоко, 2014. — С.

Заславец Н.Н. Современные информационные технологии в системе экспозиции музея // Научно-исследовательская работа в музее. Тезисы докладов на VIII Всероссийской научно-практической конференции МГУКИ 29−30 ноября 2005 г. М., 2006. С. 37–45.

   

Легенченко, М.В. Некоторые аспекты создания музейного веб-сайта /М.В. Легенченко / Мир науки, культуры, образования. — 2009. — №6. — С.30-32

.36. — №4. — 2015. — С.783-795

Лифинцев, Д.В. Феномен социальных сетей в социальной работе /Д.В. Лифинцев, А.А. Лифинцева // Известия балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. — №1. — 2012. — С.130-134

Луханина, А.П. Виртуальный музей как средство информального образования / А.П. Луханина // Проект «Инфоурок» URL: http://infourok.ru/ statya-virtualniy-muzey-kak-sredstvo-informalnogo-obrazovaniya-671566.html (дата обращения 16.02.2016)

statya-virtualniy-muzey-kak-sredstvo-informalnogo-obrazovaniya-671566.html (дата обращения 16.02.2016)

Ляпунова, Н.А. Создание виртуального музея Алексея Андреевича Ляпунова как типичная задача публикации научно-образовательных коллекций в Интернете / Н.А. Ляпунова, В.Г. Казаков, Б.Н. Пищик, А.М. Федотов, Я.И. Фет // Вестник НГУ. — Серия: Информационные технологии. — 2008. — Том 6. – Вып. 3. — С.15-23

Максимова, Т. Е. Виртуальные музеи VS традиционные музеи: преимущества виртуальных экспонатов / Т.Е. Максимова// Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. — 2013. — № 4. — Ч. 3. — С.109-111

Максимова, Т. Е. Виртуальные музеи VS традиционные музеи: преимущества виртуальных экспонатов / Т.Е. Максимова// Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. — 2013. — № 4. — Ч. 3. — С.109-111

Максимова, Т.Е. Роль виртуальных музеев в модернизации образовательного процесса современных образовательных учреждений / Т.Е. Максимова // Оптимизация образовательного процесса в современном университете. — Москва: МГУКИ, 2014. — С.206-211.

   философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. — 2015. — №11. — Ч.2. — С.110-113

Михайлюкова, Н.Н. Концепция виртуального музея А.С. Хомякова как интерактивная форма трансляции культурного наследия России / Н.Н. Михайлюкова // Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л.Н. Толстого. — 2012. — № 1. С.90-95

Мышева, Т.П. Создание виртуального музея как эффективная медиаобразовательная технология при изучении истории педагогики / Т.П. Мышева, С.Ю. Шалова // Медиаобразование. — 2013. — №4. — С.117-125

Невесенко, Е.Д. Роль виртуальных сетевых сообществ в развитии социальной инициативности молодёжи / Е.Д. Невесенко // Теория и практика общественного развития. 2012. №12. URL: http://cyberleninka.ru/ar ticle/n/rol-virtualnyh-setevyh-soobschestv-v-razvitii-sotsialnoy-initsiativnosti-molodezhi (дата обращения: 02.02.2016)

   Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств. — 2014. — № 1 (18). — С.49-53.

   Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств. — 2014. — № 1 (18). — С.49-53.

Ноль, Л.Я. Интернет-сайт в деятельности музея / Л.Я. Ноль // Вестник Академии детско-юношеского туризма и краеведения. — №4(109). — Москва, 2013. — С.23-27

Панина, Н.Л. Виртуальный музей в учебном процессе / Н.Л. Панина, Н.Ю. Бартош, В.В. Казаков, П.Г. Емельянов, А.В. Верещагина // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Информационные технологии. — 2013. — Т.11. — Вып.1. — С.105-112

Поврозник, Н.Г. Виртуальный музей: сохранение и репрезентация историко-культурного наследия / Н.Г. 94. Поврозник // Вестник Пермского университета. Серия «История». — 2015. — №3(30). — С.213-222

Поляков Т.П. Мифология музейного проектирования, или «Как делать музей?» М.: ПИК ВИНИТИ, 2003. 454 с.

   Серия: Гуманитарные науки. — 2012. — Т.5. — №9. — С.1368-1373

Саймон Паркин. Самые знаменитые компьютерные игры/под редакцией Обручев В. А.// — М.: Издательство Эксмо, 2015. С. 55

Смирнова Т.А. «Раздвигая границы реальности…»: современные тенденции развития виртуальных музеев // Справочник руководителя учреждений культуры. 2010. № 12. С. 56−63

Смирнова, Т.А Цифровые технологии в экспозиционном пространстве музея: современные тенденции и перспективы / Т.А. Смирнова // Справочник руководителя учреждения культуры. — №5. — 2010. — С.67-74

/

2014. – С 548

. 5.

Michael E. Porter. The Video Games Cluster in Japan / Michael E. Porter // THREE RIVERS PRESS NEW YORK. – 2009.

Steven L. Kent. The Ultimate History of Video Games/ Steven L. Kent// THREE RIVERS PRESS NEW YORK, 2001.

21.06.2017).

 

Интернет ресурсы

 

18.03.2017).

https://newzoo.com/insights/rankings/top-100-countries-by-game-revenues/. – (дата обращения : 21.05.2017).

. – (дата обращения : 21.06.2017).

[Электронный ресурс] // https://www.youtube.com /. – (дата обращения: 08.03.2017).

Виртуальный музей и справочник Отечественная радиотехника ХХ века [Электронный ресурс] // http://www.rw6ase.narod.ru//. – (дата обращения: 18.04.2017).

Виртуальный музей кино [Электронный ресурс] // http://www.museikino.ru/exposition//. – (дата обращения: 18.04.2017).

Виртуальный музей резных наличников [Электронный ресурс] //http://nalichniki.com/. – (дата обращения: 18.04.2017).

Виртуальный музей Чернобыльской катастрофы [Электронный ресурс] // http://chernobyl-museum.ru/. – (дата обращения: 18.04.2017).

https://games.mail.ru/pc/articles/feat/istorija_e3/. – (дата обращения : 29.05.2017).

.2017).

oundcloud. [Электронный ресурс] // https://soundcloud.com/. – (дата обращения: 08.03.2017).

http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201606070022. – (дата обращения : 21.05.2017).

//www.gfk.com/fileadmin/user_upload/dyna_content/RU/Documents/News/201 5/Internet_in_Russia_2014-final_full.pdf (дата обращения 04.02.2016)

13.05.2017).

Электронный ресурс] // http://www.klerk.ru/slovar/bus/. –(дата обращения: 11.11.2016)

[Электронный ресурс] // https://www.facebook.com/. – (дата обращения: 04.02.2017).

Социальная сеть Вконтакте [Электронный ресурс] // URL: https://vk.com/ (дата обращения 04.02.2017)

Социальная сеть Одноклассники [Электронный ресурс] // https://ok.ru/. – (дата обращения: 04.02.2017).

 

 

http://mkrf.ru/documents/recommendations/

21.06.2017)

Смирнова Т.А. «Раздвигая границы реальности…»: современные тенденции развития виртуальных музеев // Справочник руководителя учреждений культуры. 2010. № 12. С. 56−63

1.05.2017).

1.05.2017).

Ноль Л.Я. Информационные технологии в деятельности музея. М., 2007. С.16

Лебедев А.В. FAQ: Виртуальный музей // ИД «ПостНаука» URL: http://postnauk a.ru/faq/34250 (дата обращения 02.01.2016)

.

)

)

)

.2

Virtual museum // Wikipedia URL: https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Virtu al_museum&oldid=684470690 (дата обращения 09.04.2016)

Miller G. The virtual museum: Interactive 3D navigation of a multimedia database // The Journal of Visualization and Computer Animation. July / September 1992. V.3. Is.3. Р.183-197

Virtual museum // Wikipedia URL: https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Virtu al_museum&oldid=684470690 (дата обращения 09.04.2016)

.

. 91-97

 

2016. №1. С.83-9

2016. №1. С.83-9

 

Максимова Т.Е. Виртуальные музеи: типология и функциональная специфика. — М.: Экон-информ, 2014. — 160с

Пушкин А.С. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» // Электронная публикация РВБ. URL: http://rvb.ru/pushkin/01text/01versus/0423_36/1829/0495.htm (дата обращения 21.12.2015)

https://translate.google.com/?hl=ru

http://mkrf.ru/documents/recommendations/

21.06.2017).

http://mkrf.ru/documents/recommendations/

21.06.2017).

http://mkrf.ru/documents/recommendations/

21.06.2017).

Там же

http://mkrf.ru/documents/recommendations/

21.06.2017).

Там же

http://mkrf.ru/documents/recommendations/

21.06.2017).

https://www.facebook.com/

https://vk.com/

https://ok.ru/

Там же

https://www.google.com/culturalinstitute/beta/?hl=ru. – (дата обращения : 21.06.2017).

 

http://mkrf.ru/documents/recommendations/

21.06.2017).

Ноль, Л.Я. Интернет-сайт в деятельности музея / Л.Я. Ноль // Вестник Академии детско-юношеского туризма и краеведения. — №4(109). — Москва, 2013. — С.23-27

.38

Michael E. Porter. The Video Games Cluster in Japan / Michael E. Porter // THREE RIVERS PRESS NEW YORK. – 2009. – С. 13-14

С. 322

С. 55

Michael E. Porter. The Video Games Cluster in Japan / Michael E. Porter // THREE RIVERS PRESS NEW YORK. – 2009. – С. 104

Michael E. Porter. The Video Games Cluster in Japan / Michael E. Porter // THREE RIVERS PRESS NEW YORK. – 2009. – С. 154

. 433.

.

.

– С.540.

2014. – С 351

2014. – С 355

ИГРАЙ! История видеоигр, Белое Яблоко, Москва 2014 Тристан Донаван

.426.

. 5.

. 333.

. – С. 34

Там же.

https://games.mail.ru/pc/articles/feat/istorija_e3/. – (дата обращения : 29.05.2017).

, Девид Кушнер, ЛитРес, Москва 2015

. 617.

http://gamebomb.ru/gbnews/14817. – (дата обращения : 18.03.2017).

2014. – С 548

2014. – С 567

8

The Ultimate History of Video Games, Steven L. Kent, THREE RIVERS PRESS· NEW YORK, 2001

Consulting

)

. 11

The Ultimate History of Video Games, Steven L. Kent, THREE RIVERS PRESS· NEW YORK, 2001

http://galyonkin.com/content/book/Games-Marketing-by-Galyonkin-v1.pdf. – (дата обращения : 14.04.2017).

 

М.Б. Гуманитарные аспекты компьютерных игр. Стр. 21

http://galyonkin.com/content/book/Games-Marketing-by-Galyonkin-v1.pdf. – (дата обращения : 14.04.2017

, 2015. С. 50

http://galyonkin.com/content/book/Games-Marketing-by-Galyonkin-v1.pdf. – (дата обращения : 14.04.2017

http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201606070022. – (дата обращения : 21.05.2017).

дата обращения: 11.11.2016)

13.05.2017).

 

(11 марта 2017 года)

[Электронный ресурс] // https://www.youtube.com /. – (дата обращения: 08.03.2017).

oundcloud. [Электронный ресурс] / https://soundcloud.com/ /. – (дата обращения: 08.03.2017)

68

 

Диеты

№ диеты

Заболевание

Характеристика диеты

1 а

.

ПЕРВЫЕ 8-10 ДНЕЙ.

дцатиперстной киши.

1 б

С 10 по 20 день.

механическое, химическое и термическое щажение слизистой оболочки желудка и двенадцатиперстной кишки.

1

Обострение хронического гастрита с повышенной или сохраненной секрецией.

слизистой оболочки желудка и двенадцатиперстной кишки.

2

недостаточностью, колит в состоянии реконвалесценции, острый гастрит, энтерит.

Механически щадящая слизистую оболочку желудка и двенадцатиперстной кишки пища.

3

Хронические заболевания кишечника с преобладанием ЗАПОРОВ, период нерезкого обострения и период ремиссии.

Растительная клетчатка и продукты, усиливающие моторную функцию кишечника

4

.

Механически, термически, химически щадящая слизистую оболочку кишечника пища.

5

.

печени.

Острые болезни печени и желчевыводящих путей с сопутствующими заболеваниями желудка и/или кишечника, острый и хронический ПАНКРЕАТИТ (обострение).

слизистой оболочки желудка и двенадцатиперстной кишки.

7

Острый нефрит (период реконвалесценции), хронический нефрит с НЕЗНАЧИТЕЛЬНЫМИ ИЗМЕНЕНИЯМИ В ОСАДКЕ МОЧИ.

почек.

Острый нефрит, обострение хронического нефрита с ВЫРАЖЕННЫМИ ИЗМЕНЕНИЯМИ В ОСАДКЕ МОЧИ.

почек.

8

.

Ограничение энергетической ценности рациона.

9

.

и контролирование уровня глюкозы в крови.

, овсянки без соли и сахара.

10

Болезни сердечнососудистой системы БЕЗ ЯВЛЕНИЙ НЕДОСТАТОЧНОСТИ КРОВООБРАЩЕНИЯ.

Ограничение/исключение из рациона пациента компонентов, негативно действующих на сердечнососудистую систему.

10а

КРОВООБРАЩЕНИЯ.

действующих на сердечнососудистую систему.

11

ТУБЕРКУЛЁЗ без нарушений деятельности кишечника и без осложнений, общее истощение.

восстанавливающая диета

13

ОСТРЫЕ ИНФЕКЦИОННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ (ЛИХОРАДОЧНОЕ СОСТОЯНИЕ).

Легкая восстанавливающая диета.

15

Все заболевания при отсутствии показаний к назначению специальной диеты.

Общий стол (полноценная диета).

0

ПЕРВЫЕ ДНИ ПОСЛЕ ОПЕРАЦИИ НА ЖКТ.

Механически и химически щадящая слизистую оболочку ЖКТ пища.

Жидкая желеобразная пища: чай с сахаром, фруктовое и ягодное желе.

 

Диета глазами души

Диета глазами души

 

е сам результат.

 

Что такое диета?

с надеждой, что тело станет стройным и красивым.

 

размеры. Ты как бы экспериментируешь, проверяешь эффективность диеты. Но эксперименты-то ты проводишь не над диетой, а над своим телом и психикой.

 

Первый эксперимент

стали стройными после диет. Только вот это всегда происходит не с тобой или твоими подругами. А ты тем временем уговариваешь себя насильно ограничивать питание.

 

В голове проскакивают такие мысли:

— Все могут, и я могу!

лету надо стать худенькой и красивой!

— Хватит жрать, пора подумать о лете!

— Соберись тряпка, у тебя все получится!

таком виде нельзя появляться на пляж!

— Опять разжирела! Всё, сажусь на диету!

приводит к болезням или травмам.

 

Ты можешь похудеть и не стать красивой, потому что психологический настрой не уходит вместе с жиром. Его желательно сознательно менять.

 

Второй эксперимент

то проявляется в сфере здоровья.

 

Новое понимание слова «диета»

используете в этой сфере диету.

На самом деле стоит задуматься о своём образе жизни, который требует корректировки в питании. Рацион человека зависит от его мировоззрения на жизнь.

 

В рационе есть мясо

сам становишься чьей-то пищей.

 

от жестокости на физическом уровне до иронии на психологическом.

 

В рационе есть рыба

— это символ знаний, но и плоть живого существа другого уровня осмысления.

получать знания, но не пользоваться ими.

 

В рационе есть сахар

. Организм уменьшает выработку глюкозы, которая необходима для питания мозга и создания белка в клетках.

унижение и уменьшение.

 

В рационе есть алкоголь

постепенно убивают себя.

убийство, уничтожение.

 

В рационе есть дрожжевые изделия

питательных веществ.

использовать то, что есть. Вот только мы не говорим о создании. Только потребление, а не творчество.

 

В рационе есть грибы

асные для здоровья грибы. Прослеживаются две крайности.

не начнёт новое дело.

 

яйца

легко и просто. Однако реализовать их в своей жизни он не может. Поэтому необходим человек с практическими возможностями, который сможет реализовать идею. Если человек найдёт себе такого партнера, то будет успешен в социуме.

Смысл жизни в рождении идей.

 

В рационе есть овощи и фрукты

наличие вариативности.

 

В рационе есть вареная пища

тся лишь немного.

ограниченность.

 

сырая пища

богаты и изобильны.

изобилие и многообразие.

 

. В тебе же всё смешано. 

 

График выдачи дипломов студентам инженерно

 

(филиала) КФУ

(по адресу: пр.Сююмбике, д.11/29 (УЛК-6)

 

/п

Специальность

№ группы

Дата

Место

Время

1.

Компьютерные сети

7131439

03.07.17г.

УЛК-6

каб. № 101

 

12.00

2.

Информационные системы (в экономике)

7131441

7131442

7141641

03.07.17г.

УЛК-6

каб. № 107

 

12.00

3.

Автоматизация технологических процессов и производств (в машиностроении)

7131435

7141635

03.07.17г.

УЛК-6

(актовый зал)

12.00

4.

Автоматизация технологических процессов и производств (в строительстве)

7131436

7131437

 

 

03.07.17г.

УЛК-6

(актовый зал)

12.00

5.

Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

7131429

7131430

7131431

03.07.17г.

УЛК-6

(актовый зал)

12.00

6.

Экономика и бухгалтерский учет (в городском хозяйстве)

7141411

12

03.07.17г.

УЛК-6

(актовый зал)

12.00

7.

Операционная деятельность в логистике

7141421

7141422

03.07.17г.

УЛК-6

каб. № 116

 

12.00

8.

Коммерция (в сфере обслуживания)

7141426

7141427

03.07.17г.

УЛК-6

каб. № 119

 

12.00

9.

Банковское дело

7151618

03.07.17г.

УЛК-6

каб. № 208

12.00

10.

Дизайн (в промышленности)

7131404

7131603

03.07.17г.

УЛК-6

каб. № 212

12.00

11.

Дипломы «с отличием»

 

05.07.17г.

Органный зал

13.00

Семавина Л.В.

 

Выпускной 2017 г.

52 ЮЗ-Б

Светлана Витальевна

   Багдасарян Карина Вадимовна

Дмитрий Александрович

Анна Дмитриевна

Евглевский

   Казанцева Екатерина Александровна

Кирьянова Екатерина Юрьевна

   Климов Антон Михайлович

Надежда Анатольевна

Комиссаров Алексей Сергеевич

Максим Владимирович

Потапова Екатерина Сергеевна

Ражев Александр Александрович

Сабуров Алексей Юрьевич

   Хитрова Наталья Валентиновна

Евгений Михайлович

Татьяна Львовна

   52Пив2с

Аверкин Константин Николаевич

   Сапрыкин Алексей Юрьевич

   52 Мв2с

Галина Владимировна

   Гусев Сергей Владимирович

Елена Николаевна

Ивлева Елена Андреевна

Елена Вячеславовна

Малыгина Екатерина Андреевна

Пронина Наталья Владимировна

52 МЗ-Б

   Блок Ирина Петровна

   Бурцева Диана Игоревна

Владимирови

Ольга Андреевна

Долгих Анна Павловна

Алексей Владимирович

   Мякина Полина Олеговна

Павлова Светлана Евгеньевна

Ангелина Вячеславовна

Юлия Владимировна

Чистякова Екатерина Николаевна

 

   

Антушева Марина Анатольевна

Додонова Марина Ивановна

Мещерякова Светлана Евгеньевна

51 Эв2 С

1 Гусева Елена Леонидовна

Анна Александровна

3 Курочкина Светлана Александровна